美術教學中的德育滲透

許娜

美術教學中的德育滲透

許娜

學校教育，德育為首。而教育的主陣地在課堂，所以，如何在學科教學中滲透對學生的思想品德教育，是至關重要的問題。教學實踐中，筆者一直有一個困惑：在美術教學中，挖掘教材中的一些德育因素，對學生進行一番“說教”不難，可要真正滲透到學生思想中，進而變成他們的行動，卻并非易事。

在一次說課比賽中，抽到的課題是“學生裝設計”。筆者設計了奇裝異服的德育內容。評委給提出這樣的問題：“我家孩子特別喜歡穿奇裝異服，你說我應該怎么辦？”筆者回答道：“中學生喜歡踢球這樣的體育活動，鼓勵他多活動，那些衣服肯定穿著不舒服，他自然就不穿或少穿了。” 評委微笑著說：“他不喜歡踢足球、打籃球那些活動，就是喜歡穿那些衣服。”可想而知，筆者沒有準備好，回答得亂七八糟。

事后，這個問題在筆者腦海中時刻回旋著。在說課中筆者只說要滲透德育，鼓勵學生不穿奇裝異服，卻沒有把這一德育真正深入到學生的思想中，太表面化，對學生的德育沒有得到落實，這樣的德育有什么用呢？

那么，在學生眼中到底什么是奇裝異服？他們喜歡什么款式的服裝？帶著這樣的疑問，筆者利用課余時間，在與學生的聊天中得出答案。所謂的“奇裝異服”，一般是指過于前衛的服裝，通常有這么幾種：暴露的太多的，如吊帶衣服、超短裙；具有反叛傾向的，如流行的乞丐服；圖案狂野的服裝，如牛仔褲的“破爛”、衣服上的“骷髏頭”等。

其實，真正喜歡那些特別“出格”的衣服的學生并不多，他們甚至很討厭那些“很火”的衣服，大部分學生喜歡的是普通的休閑服、運動服，理由是利索、舒服、漂亮。有的女生特別喜歡裙子，穿起來很淑女，很美麗。當然，也有個別學生為追求所謂的時髦、帥氣和與眾不同，故意在穿戴上過分標新立異，以期引起別人的注意。

聽了學生的真實感受，筆者很欣慰。大部分學生能自覺約束自己，遵守學校的規章制度，教師還有什么可擔心的呢？每個人都愛美，何況這些思想活躍、想象力豐富、個性十足的中學生呢？他們有權利愛美，愛生活，為什么非得去抹殺他們的想象力、創造力？他們有自己的主見、個性特長，不正是教育所提倡的嗎？

中學生是有選擇的眼光的，他們知道什么是美的，什么是丑的。少一些說教，多一些理解，給予他們正確的引導，相信他們會自己去發現創造生活中的美，比教師的單純說教更有效。那么，在美術教學中該怎么樣進行德育滲透？

1 從生活中創造美、感受美

筆者認為在美術教學中，首先應考慮的是學生對生活經驗的積累。讓學生對生活密切接觸、認識、體驗，與自主探究相結合，撞擊學生創新思維的火花，從而提高學生的審美素養，加強審美體驗和創造美的能力。改變課堂整體設計，嘗試開放式多元化角色活動，擴大創造機遇，提高個人和團體的創新能力。

傳統的美術課堂教學一般都分課堂傳授和作業練習兩大塊，課堂組織單調，氣氛沉悶，難以跳出封閉式的教育圈子。開放式多元化角色活動的課堂教學結構，面向全體，以人為本，加強學生與學生之間、學生與教師之間交叉參與的自由空間。教學方式的探索，不僅扭轉了學生欣賞藝術作品的錯誤方式，即一味依賴教室，而且提升了學生對藝術作品更深層次的理解，同時激發了學生的想象力，鍛煉了他們的表達能力，從中可以培養學生隨時隨地獲取新知識的能力。

2 使美術教學成為師生交往、共同發展的互動過程

在教學過程中處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生的獨立性與自主性，引導在實踐中學習，使學習成為教師指導下主動的富有個性的過程。尊重學生的人格，關注學生差異，滿足不同的需要，創設能讓學生主動參與的教學環境。引導學生有正確的思維方式，形成積極健康向上的課堂氛圍。讓學生主動參與學習環境的創設，激發學生表現欲望，增強學生的自信心，深刻體會到美術中的學以致用無處不在。學習環境只是教師設計，學生不一定會贊同。要體現學生的自主性，有更多的嘗試實踐機會，達到眼、耳、手、腦的全面協調發展。

3 優化課堂教學，以美育人

更新觀念，轉變角色，明確目標，優化課堂教學環節。教師需要根據教學內容，創造各種不同的教育情境，使學生獲得更加豐富的體念。同時，在課堂教學中加強德育教育，使學不僅得到美的享受、美的熏陶，更重要的是使學生情操得到陶冶，人格得以完美。

4 培養學生的創新意識

在課堂上，注意保護學生的獨特的個性，并給予其自由發揮的空間。營造出輕松愉快、和諧民主的學習氛圍。教師和藹可親的態度、平等溫和的語言、誠懇熱情的指導，有利于學生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實情感。作業中的優點，教師及時給予鼓勵和表揚；存在的不足，給予耐心的疏導和幫助。在這種民主、溫馨、平等的環境下，將非常有利于學生創造意識的培養，為形成健康的心理素質、完善其個性的發展奠定良好的基礎。

5 科學合理及有趣味的教學方法

靈活運用課堂教學方法，激發學生學習興趣，讓他們積極主動地學習，激發起他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動。教師應充分利用美術學科的優勢，在課堂教學及其他活動中引導學生觀察社會和自然現象。要引導學生培養一雙畫家的眼睛，善于觀察，提高創造想象能力，提高發現美、鑒賞美、創造美的水平。

創新工具與材料，嘗試各種繪畫技巧，引發學習興趣，提高審美直覺能力。幾乎任何一種材料都可用于美術目的。有些材料是傳統性的，如鉛筆、水彩、蠟筆、橡皮泥、各種紙張等；有些材料是用于別處的，但也可以用于美術用途，如布片、毛線、木頭等；還有些材料通常被認為與藝術毫無關系，卻偶爾被用于種種藝術表現形式中而又有著特別的效果。在美術教學實施中，師生成為同樂共娛的知心朋友，始終突出學生的主體地位，讓他們變學會為會學，充分調動起直覺能力。同時，學生還能從工具、材料的使用過程中，獲得審美愉悅。所以對工具和材料的選用，還要充分體現學生的自主性。

6 科學正確的評價機制，鼓勵、促進創新

評價的科學合理，可以促進和提高學生學習積極性。評價應使不同智力水平和個性特點的學生通過美術活動都得到發展，并讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性；評價要鼓勵探索，促進創新，提高學生的審美素養，樹立正確的審美觀念和人生價值觀。創造機會讓學生坦誠交流對作品的不同見解。當學生感到困惑不解的時候，他們已經開始了思考。有時候，他們會意識到問題的存在；有時候，他們會對作品的某一部分感到疑惑不解。不論這種情況發生與否，教師都應該特別注意學生各自反應的不同之處。正是這些不同之處表明對一件作品的理解存在多種選擇性，具有不同知識結構的不同感悟。

美術是情感的藝術，具有強烈的藝術感染力，鮮明的美術形象生動地表現和影響著人的思想感情，能浸入人的內心世界。美術教育對德育是潛移默化的影響，是潛在作用，讓學生在不知不覺中接受教育，自身素質得到提高，讓美的教育真正滲透到學生的思想領域。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區皇城鎮第二中學）