利用微課提高高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的有效性

趙鼎鋒

【摘要】在高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)中，利用微課教學(xué)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在情感與過(guò)程、態(tài)度與價(jià)值觀以及方法與技巧三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，并能夠促使學(xué)生形成發(fā)散性、創(chuàng)新性、靈活性數(shù)學(xué)思維。由此，文章分析了高中數(shù)學(xué)習(xí)題課微課教學(xué)現(xiàn)狀，提出了利用微課教學(xué)提升高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)有效性的措施。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；有效性

一、引言

科技不斷創(chuàng)新發(fā)展，教育不斷改革，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生單純依靠記憶力與模仿力來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教育需求。采用創(chuàng)新型微課教學(xué)模式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升學(xué)習(xí)興趣，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)習(xí)題課微課教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，微課堂仍然處于起步階段，在應(yīng)用當(dāng)中存在些許問(wèn)題。

一方面，受應(yīng)試教育影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有功利性，不論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都是以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，這就使得教師使用灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在習(xí)題課中，教師也只是將解題思路告知學(xué)生，沒(méi)有讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)，不能充分活躍思維，長(zhǎng)此以往，就形成了固定式思維模式。而現(xiàn)階段微課教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，促使學(xué)生將自身思維能力充分發(fā)揮出來(lái)，以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。從這一方面來(lái)看，微課教學(xué)與應(yīng)試教育教學(xué)方式大不相同，如果在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生獲取知識(shí)仍然處于被動(dòng)地位，在一定程度上會(huì)阻礙學(xué)生發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

另一方面，教師在上數(shù)學(xué)習(xí)題課時(shí)，只注重向?qū)W生闡述解題技巧以及在習(xí)題中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，反而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也對(duì)情感教育有所忽略。有一部分教師擔(dān)心突然運(yùn)用該種教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生不適應(yīng)。微課教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，部分教師雖然明確微課教學(xué)的作用，但是并沒(méi)有開展此種教學(xué)模式。

我國(guó)教育在不斷改革，微課教學(xué)模式也逐漸完善，通過(guò)微課堂進(jìn)行教學(xué)能夠有效推動(dòng)我國(guó)教育改革，同時(shí)也能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力。此外，高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)課堂在整體教育改革中占據(jù)重要地位。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，而且要采取正確方式促使學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)和自我學(xué)習(xí)意識(shí)，以提升高中生的綜合素質(zhì)能力。微課教學(xué)方式格外注重學(xué)生解題方式、思維模式、情感教育等多個(gè)方面，以促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)認(rèn)知，值得大力推廣。

三、利用微課提升高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)有效性

（一）利用微課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課堂更加具有針對(duì)性，雖然教學(xué)時(shí)間較短，但是內(nèi)容豐富，并且具有較為鮮明的主題。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，其中包括很多難點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到諸多困難，容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感，在數(shù)學(xué)課上總是帶有負(fù)面情緒。數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)課程實(shí)質(zhì)上就是教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，從而使學(xué)生正確解答問(wèn)題，以拓展學(xué)生思維，使其思維能力得以鍛煉。所以，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要注重學(xué)生的情緒變化，要與學(xué)生之間保持良好溝通與交流，采用具有針對(duì)性的微課教學(xué)方式，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在“平面向量坐標(biāo)”和“平面向量概念”習(xí)題課中，教師可以利用微課教學(xué)方式，制作相關(guān)課件，將習(xí)題設(shè)置成填空形式，在幫助學(xué)生解答問(wèn)題的同時(shí)，也幫助學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行鞏固，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平面向量概念進(jìn)行分析，以促使學(xué)生能夠有效理解坐標(biāo)的作用和意義。又比如在“空間四邊形”習(xí)題課中，教師可以制作出教學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)能夠正確運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解答問(wèn)題。同時(shí)，教師要制作微課課件，使學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)能夠根據(jù)課件提供的內(nèi)容，認(rèn)真思考空間四邊形對(duì)角線之間的關(guān)系，繼而引入異面直線的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂知識(shí)深入了解，同時(shí)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

（二）利用微課堂提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課堂更加具有針對(duì)性，并且能夠?qū)⒘?xí)題知識(shí)內(nèi)容直觀展現(xiàn)給學(xué)生。另外，由于微課堂教學(xué)時(shí)間較短，所以往往能夠有效吸引學(xué)生注意力，在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。并且，微課堂中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)具有單一性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠放松心態(tài)，更容易接受知識(shí)，反而提升了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。比如在“函數(shù)圖像與性質(zhì)”習(xí)題教學(xué)課堂中，教師可以利用微課制作出我國(guó)近三年的GDP增長(zhǎng)曲線，也可以制作出近年全國(guó)碳排放量曲線，并根據(jù)繪制的曲線提出相關(guān)問(wèn)題。這樣能夠有效消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，使學(xué)生更加容易接受習(xí)題知識(shí)教學(xué)，同時(shí)也能通過(guò)繪制曲線增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的好奇感，更好地認(rèn)識(shí)函數(shù)圖像，并根據(jù)圖像有效解答問(wèn)題。

（三）利用微課堂突破知識(shí)難點(diǎn)

微課實(shí)質(zhì)上就是以視頻教學(xué)模式，將知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，并開設(shè)具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中提升自身興趣，這樣不僅能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也提升了教學(xué)質(zhì)量。微課堂的時(shí)間有限，基本控制在10分鐘左右，雖然時(shí)間較短，但是足夠針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開講解，同時(shí)也能集中學(xué)生注意力，使學(xué)生更容易接受知識(shí)教學(xué)。高中數(shù)學(xué)習(xí)題包含了多個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中，一定要將重點(diǎn)與難點(diǎn)突出。這時(shí)，運(yùn)用微課教學(xué)模式最好不過(guò)，不僅能夠促使學(xué)生更加容易接受難點(diǎn)，也能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而促使學(xué)生在習(xí)題中拓展更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）利用微課堂開展課后復(fù)習(xí)

高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)離不開課后復(fù)習(xí)和總結(jié)，正所謂“溫故知新”，如果學(xué)生在課后不能及時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)，無(wú)疑增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度。在這一方面，微課教學(xué)模式具有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)。微課是一種教學(xué)視頻，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)記憶較為模糊，可以隨時(shí)暫停加以思考，并且在視頻當(dāng)中，教師會(huì)將知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)用不同顏色區(qū)分開來(lái)，這樣就使得學(xué)生的課后復(fù)習(xí)具有較強(qiáng)針對(duì)性，也能更加有效地促使學(xué)生鞏固知識(shí)。

（五）利用微課堂提升教師專業(yè)性

當(dāng)今處于信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育的各個(gè)方面，微課教學(xué)模式具有便利性、高效性，以促進(jìn)教學(xué)良好改革。微課堂屬于一項(xiàng)系統(tǒng)工程，并且具有系統(tǒng)性，對(duì)于教師信息技術(shù)技能要求較高。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅起到引導(dǎo)作用，同時(shí)也在微課堂中開發(fā)利用資源。微課堂不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)技能也有著深刻影響。教師利用微課教學(xué)方式，能夠有效提升自身綜合素質(zhì)，也能確保在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷完善自我，突破自我，從而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)不斷更新，對(duì)教師教學(xué)方式也有了更高要求，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教育需求。微課教學(xué)模式能夠有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其更加容易接受數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]黃劍.探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課的有效性[J].情感讀本（中旬刊）， 2015（12）：118.endprint