例談多媒體在中職散文教學中的應用

張勇鋒

【摘要】隨著信息技術日新月異，多媒體正逐步走入語文課堂，彌補了傳統教學的不足，顯示出得天獨厚的優勢。在中職散文教學中恰當運用多媒體手段，可以創設情境，通過音畫的結合引導學生感受情，欣賞美，收到很好的教學效果。文章以《故鄉的榕樹》教學為例，談了多媒體在中職散文教學中的應用。

【關鍵詞】多媒體；散文教學；創設情境；展現畫面；配樂朗讀

散文是一種短小精悍而又富有美感的文學形式，它能喚起學生對自然的熱愛，對生命意義的思考，在涵養學生的性情，積淀學生的語感，培養學生的審美能力，最終提高學生的語文能力和道德素養方面發揮著別的文體所不可替代的作用。中等職業學校新教材中選了很多篇優秀的散文。然而由于種種原因，當前中等職業學校的散文教學沒有得到應有的重視，教師厭教，學生厭學。

隨著信息技術日新月異地發展，多媒體正逐步走入語文課堂，它彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，顯示出得天獨厚的優勢。在散文教學中恰當地運用多媒體，可以激發學生強大的學習動機，喚起學生的求知欲，促使他們積極思考，感悟散文優美的意境，理解散文深刻的思想內容，品味散文優美的語言。

下面就以《故鄉的榕樹》教學為例談一談多媒體在散文教學中的應用。

《故鄉的榕樹》是一篇文質兼美的文章，曾獲得過香港第一屆中文文學獎散文組冠軍。香港作家黃河浪以飽含深情的筆觸描述了和故鄉的榕樹有關的人和事、景和情，抒發了蓄積在心頭的對于故鄉的深切懷念與真摯眷戀的情感。在2007年中山市中等職業學校語文教學競賽上，我選這篇課文參賽，獲得了第一名。這篇文章文字優美，描寫生動，如果僅依靠傳統的教學模式和以往單一的教學手段，很難使學生領會作者那濃濃的思鄉之情，品味文章優美明快的語言。因此，我在教這一課時較多地采用了多媒體教學手段。我利用多媒體創設情境，通過音畫的結合引導學生感受情，欣賞美，讓他們通過自主學習、探究、誦讀去體驗、感悟作者那濃濃的思鄉之情，品味文章優美的語言，收到了很好的教學效果。

一、創設情境，導入新課

人們常說：“好的開端是成功的一半。”精彩的課堂導入，能有效激發學生的學習興趣，使其積極參與學習過程。相對于傳統的教學手段來說，多媒體能提供文字、圖形、圖像、聲音、動畫等多種教學信息，為學生創造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相生的教學情境，激發學生的學習興趣。

在教《故鄉的榕樹》這篇散文時，如果按照傳統的教法，教師用思鄉的名言導入新課，學生會提不起興趣，課就會上得索然無味。而聲音、圖像及視頻的相互結合能給學生強烈的印象，滿足學生的情感、藝術和審美需求，激發學生的學習興趣。于是，我精心設計了一個生動的開頭，引用音樂入境法。音樂最能動人情感，它能把聽者很快帶到特有的意境中。一開課我就播放費翔演唱的《故鄉的云》，并配以主題圖片，以景配歌，以歌應景，創設情境，引導學生初步體會思鄉之情。這首歌極富感染力，學生很快就被吸引住了，全神貫注地傾聽和觀看，找到了情感的共鳴點。有的學生還情不自禁地跟著輕聲唱了起來。這個良好的開頭，為下一步學習打下了良好的基礎。

二、展現畫面，感知內容

品讀一篇散文，要理解文章的內容，把握作者的思想感情。“情者文之經，辭者理之緯；經正而后緯成，理定而后辭暢。”（劉勰《文心雕龍》）教材中優秀的散文大多是運用豐富復雜的藝術手法表達作者對人生的獨到見解或抒發自己的強烈感情。教師在指導學生學習課文時，應要求學生認真理解文章的內容，體會作者的思想感情，把握文章，駕馭文章。而學生由于年齡和經歷的關系，也由于文學欣賞能力的關系，對文章的思想內容往往難以理解。加之教師多采用傳統的教學方法，只重視對文章內容、中心思想、重點詞句的講解，而忽視對學生情感、態度和價值觀的培養，因而學生學起來興趣不濃，積極性不高。如果教師能恰當運用多媒體展示與課文思想內容相關的畫面，則能幫助學生理解課文內容，收到事半功倍的效果。

《故鄉的榕樹》這篇散文寫到了故鄉的榕樹下使作者記憶深刻的六件事情，如果單靠教師分析，學生較難找出這六件事情，或者雖能找出來，但難以貼近作者的心靈，難以與作者的思想感情產生共鳴。所以，在引導學生快速閱讀完課文找出這些事情之后，我把自己精心挑選的和這些事情相關的圖片展示出來，再插入名家配樂朗讀，讓學生邊聽朗讀邊看畫面，在腦中想象作者所寫的這些事情的場景。這樣，學生在觀看的過程中對課文思想內容有了更深的了解，為進一步理解課文主題、體會作者的思鄉之情做了鋪墊。

三、配樂朗讀，品味語言

誦讀是傳統的散文教學方法，在當今的散文教學中也起著重要作用。它不僅能豐富學生的言語積累，而且能增強學生的情感體驗，提升學生的語感品位，也為學生與文本的對話提供了一個展示的平臺。加強散文的朗讀教學，一方面可以幫助學生加深對作品內容的理解和對作者思想的感受，另一方面可以使他們更好地體會作品的語言特色，從而提高獨立閱讀欣賞的能力。

在以往的散文教學中，往往只是由教師范讀或讓學生齊讀課文中的精彩段落，雖然教師讀得很投入很動情，但學生朗讀的積極性難以調動。如果運用多媒體播放名家朗讀聲音文件或相關視頻，或者在教師范讀、學生朗讀時配以優美動聽的背景音樂，這樣化抽象的文字為具體可感、形象生動的影音材料，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，就能充分調動學生全身的視覺、聽覺神經，使學生更好地體會作者的思想感情，品味文章的語言。

在教《故鄉的榕樹》這課時，在學生把握了文章的總體思路之后，我先讓學生自由誦讀自己喜歡的句子或段落，品味文章的語言美，然后在課堂上朗誦，并說出喜歡的理由。《新課程標準》倡導學生個性化地閱讀，鼓勵學生發表自己的見解。我鼓勵他們大膽思考，勇敢地說出自己的想法。為了調動學生誦讀的積極性，作為教學的引導者，我進行了朗讀示范。我精心挑選了和第四自然段意境相配的圖片，配以理查德演奏的《思鄉曲》，充滿感情地朗誦了第四段，并且從詞語的運用、句式的選擇方面說出了喜歡的理由。這起到了很好的示范作用，學生們被那優美的鋼琴曲和我充滿感情的朗誦感染了，陶醉在優美的意境中，情不自禁地鼓起掌來，他們個個躍躍欲試，迫不及待地想把自己喜歡的句子和段落朗誦出來，把自己的閱讀感受表達出來。在學生朗誦時，我又給他們配上了優美的鋼琴曲。這樣，音樂的陪襯熏陶，如催化劑一般，營造出輕松愉快的課堂氣氛，學生誦讀的積極性很高，教學效果非常好。endprint

四、入情入境，拓展延伸

聯想與想象是審美實現的關鍵，沒有聯想與想象，便沒有真正的閱讀，更談不上從作品中得到美的享受。葉圣陶老先生曾經說過：“要鑒賞文藝，必須驅遣我們的想象。”一堂生動的散文鑒賞課要能夠積極引導學生點燃思維的火花，發揮聯想和想象。而多媒體在創設問題情境，拓展學生的想象空間方面具有其他傳統媒體無法比擬的優勢。

在教《故鄉的榕樹》這一課時，為了引導學生進一步體會作者的思鄉之情，我又給他們播放了席慕蓉的《鄉愁》配樂詩朗誦視頻，讓學生邊看邊聽，根據畫面展開聯想，用心去感受鄉愁的滋味，并告訴他們，故鄉平常的一草一木、一事一物都會引發游子無限的鄉愁，鄉愁是一種很美麗的愁緒，鄉愁是中外作家筆下永恒的抒情主題。

在課的最后，學生對思鄉之情的體會達到了豐富而深入的程度。在此基礎上，我讓學生走出課本，進行真情體驗。我挑選了中山地區一些有特色的景物圖片、生活場景視頻展示出來，讓學生們觀看，并讓他們聯系自己的生活經歷，發揮聯想，說說家鄉的某一景物，生活中某一難忘的事情或場面。一石激起千層浪，學生思維的火花被點燃，積極投入到學習活動中。這一環節中，學生說出了很多有趣、感人的場面、故事，表達了對家鄉深深的熱愛之情。課堂上不時傳出陣陣笑聲，評委老師也微笑頷首，表示贊許。這時，我不失時機地做了小結，教育學生熱愛自己的家鄉。學生在愉快的學習中潛移默化地受到了愛國愛鄉的教育。

在《故鄉的榕樹》整個教學過程中，我巧妙利用多媒體教學手段，設計出與課文密切相關的讀、品、悟等學習內容。這樣，學生不僅掌握了課文內容，受到了美的熏陶，而且潛移默化地提高了思想素質。

總之，多媒體教學大大活躍了語文課堂，但語文課堂不能一味地追求熱鬧，要有門道。在運用多媒體輔助語文教學的過程中，不能忘記語文課的本質是語言實踐課，多媒體輔助手段的使用必須為提高學生的語文素養這個根本目的服務。正如同樣是一把斧子，在不同的人手里所起的作用不同一樣，多媒體是語文教學的一種工具，工具本身并不能帶來效率的提高，只有根據語文學科不同課型的特點，深入研究這種工具的運用方法與策略，才能發揮這種教學工具的巨大作用。

【參考文獻】

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