高職院校電子聲像專業教育教學改革研究

毛小群 袁勇

摘 要：本文從高職教育的現狀出發，討論了電子聲像技術專業面向社會發展新需求進行教學改革的必要性和緊迫性，闡述了高職電子聲像專業要根據社會需求和高職教育特點，改革專業目標和人才培養模式，并提出了電子聲像技術專業教學改革的基本內容和五個方面的具體改革措施。

關鍵詞：電子聲像技術；高職教育；教育教學改革

一、高職教育的現狀

1）教學理念陳舊、教育方式落后

對高職院校的心理定位是一直困擾或影響高職教育理念或教育方式的問題，大多數高職院校都視自己低人一等。以本科院校為自己的目標和發展方向，處處向本科院校看齊。重理論、輕實踐是這種追求直接體現【1,2】。

2）專業定位不清，自身特色不顯著。

電子聲像技術專業是高職院校的電子信息類專業，過去主要為傳統電影技術放映行業培養人才，并且主要集中在中專層次。近年來，隨著群眾文化娛樂活動多元化發展，傳媒技術的發展和應用也非常迅猛，聲像技術在電子、傳媒等領域發揮著越來越重要的作用。而人才培養過程中，對不同行業背景情況、視聽標準和理論知識的缺乏，直接導致畢業生與聲像技術需求崗位距離較大，適應性較差。同時，該專業人才培養目標定位，因外延過大，使教學體系構架只照顧到廣度，卻難觸到深度；因就業指向閃爍不明，使學生學習目標茫然，自主性不強。

3）教學內容的設計：缺乏特色，盲目跟從。

在教學內容上忽視文化基礎知識和學科基本理論的教學，簡單、片面地理解高職教育所界定的“技術應用”以及理論上“必需、夠用”的原則；而在課程體系設置上，過分強調技能中心論或專業中心論，不根據崗位群能力與素質要求進行課程設置：課程結構不合理，突出問題是基礎理論與專業課程比重過小，過分強調保證專業實踐課程而輕視公共文化課與基礎理論課；而在課程組織方式上則一味強調由學科本位轉向能力本位轉換的思想，忽視了學生素質的全面發展。

基于高職教育教學理念和專業定位的再認識，審視目前的電子聲像技術專業，其人才培養目標定位和教學模式明顯存在與高職特征的不適應，因而電子聲像技術專業的教學改革迫在眉睫。

二、電子聲像專業改革的基本內容

1、培養目標的改革：依托行業，從崗位出發，改革人才培養模式。

高等職業教育和普通高等教育存在著較大區別，然而在諸多的區別當中，培養目標是核心，它決定著高職教育的根本屬性，是高職教育區別于普通教育的本質所在。因此，要不斷深入調研，分析不同行業聲像技術的要求和需求，明確所要聚焦的專業指向，培養具有良好的思想道德品質，具備必需的現代數字電影技術基本理論、數字電影設備操作和設施維修技能、現代影城經營與管理理念與能力的高端技能型專門人才。

2、課程結構和教學內容的改革

由于科學技術的發展促進了學科的不斷分化和整合，使新知識、新技術的更新速度明顯加快，因此要求學校的課程體系與教學內容不能以不變應萬變，應該不斷更新。

在市場調研的基礎上，應分別根據明確指向的產業發展狀況，分析當前社會對產業人才的需求，研究崗位能力結構與教學內容的對應關系，從能力本位、崗位（群）的工作任務出發，按照高職教育的教學規律和藝術科技人才的成長規律，緊緊圍繞專業核心技能和素質的培養，著力構建職業崗位所需的專業基礎模塊、專業技能模塊、拓展領域模塊和綜合素養模塊。其中包括電子技術基本理論、聲像技術基礎知識；確定指向的聲像專業技能。

三、電子聲像專業改革的具體措施

1、把“以人為本”融入高職學生培養過程

高職教育的存在是為師生發展服務的，在辦學中牢固樹立“以人為本”的辦學理念，強化“辦學以教師為主體，教學以學生為主體”的理念。辦學以教師為主體，教師將得到更多尊重，被賦予更多權利，獲得更多資源，他們才會并有可能擁有更大想象和發揮的空間，投入更多時間和精力進行思考和創新。教學以學生為主體，學生不再是單純的受教育者而是學校的服務對象。“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生。”是我們職業教育的根本所在，是國際教育面向21世紀的重要思想。

2、依托行業，從崗位出發，通過產學研結合提高教育教學質量

要順應高職教育服務國家經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的需求，積極開展校企合作，不斷深化產學研相結合的人才培養模式【3】。創新以“校中廠”、“廠中校”等真實職業環境為依托、產學研結合為核心的人才培養模式【4】，以職業崗位能力培養為主線，與行業、企業共建專業及課程標準，完善第三方人才培養質量評價制度，凝練專業特色，全面提高人才培養質量，整體提升專業發展水平與服務能力。

繼續完善以“訂單式培養”為主要形式的電子聲像技術工學結合人才培養方案，探索中高職一體化的專業人才培養方案，以人才培養方案為載體，實現專業教學要求與企業崗位技能要求對接。

3、改革現行考試方法，樹立全面的考試觀

考試是檢驗教育效果的主要形式，也是教學達標的重要環節，它直接影響教師如何“教”和學生如何“學”，有什么樣的考試內容，考試方法，就會產生什么樣的教法和學法。

考核要以行業標準融入為突破，建立人才培養評價新機制。根據電子聲像技術專業方向所涵蓋的崗位群，進行崗位任務和職業能力分析，緊密結合職業資格或行業標準的相關要求，改革學生課程學習及各教學環節的質量評價標準，將過程性評價和結果性評價相結合，專業技能大賽和行業職業資格證書的獲取有效與課程模塊教學相接軌；采用行業、企業、學校三方共同參評的評價方式，既是評價畢業生質量，也是評價教學質量，切實將社會的聲音成為專業建設和改革的方向。

4、加強高職師資隊伍建設

提高職業教育教師水平、發展職業教育教師教育被認為是提高職業教育質量的關鍵。加強“雙師型”師資隊伍建設，是滿足高職電子聲像技術專業教學的需要。

在專任教師“雙師素質”培養和教學團隊“雙師結構”優化上要采取有效措施，強調學校教師頂崗生產、行業技師課堂傳授，使教師在理念轉換、知識更新、專業能力、執教能力等方面得到培養，造就一支獨特的“雙師結構”高素質教學團隊。一方面要重點建設校內教師隊伍，提高現有教師適應現代聲像技術和管理的業務水平，通過外出進修、學習，拓寬知識領域和加快知識的更新。另一方面，要花大力氣引進或培養行業有一定影響力、熟悉產業發展軌跡及未來走向的雙師型中青年專業帶頭人及骨干，建設一支穩定的校外兼職教師隊伍，將企業中技術精、管理能力強的業務骨干分類建立兼職教師庫，充實教師隊伍，加強兼職教師教學能力培養和教學規范管理、教學質量監控。真正建立產教結合、專兼結合、理論和實踐過硬的“雙師型”教學團隊【5】。

5、必須主動服務社會，立足重慶，面向全國，開展培訓與服務

發揮專業資源優勢，走產學研結合之路，開展聲像技術培訓與服務【6】。如影視行業，主動面向各電影終端系統的院線影城、公共文化服務體系中的農村數字化電影發行、兄弟院校相關專業積極籌備開展職業技能培訓與鑒定（如調音師），通過服務引導我們加大專業調整力度，促進教學改革，帶動專業教學團隊建設，提高科研實際應用水平和執教能力，提升專業建設質量；通過服務社會來提高專業為文化產業發展服務水平，拓寬專業辦學渠道，激發辦學的生機和活力。

參考文獻

[1]邱開金．高職教育走出發展誤區[N]．光明日報.2005-O9-28．

[2]胡小桃，李仲陽．當前高職課程建設存在的問題與走向[J]．職業技術教育，2003,(34)．

[3]I明倫．產學研結合：高職教育辦學模式的理想選擇[J].河南職技師院學報，2001,(6)．

[4]夏建國．產學研合作機制初探[J].上海電機技術高等專科學校學報，2001,(4)．

[5]唐林偉．“雙師型”教師專業標準的結構與重構[J].職業技術教育，2005,(10)．

[6]陳曉燕．對辦好高職教育若干問題的思考[J]．經濟管理干部學院學報，2001,(3)．