讓課堂成為學生參與的訓練場

熊金樣

面向全體學生是現代教育的基本要求，《語文課程標準》前言部分明確指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”那么，如何把課堂當作“訓練場”，讓人人都參與訓練呢？

一、改革課堂模式，營造寬松氛圍，使人人愿聽

以往課堂模式似乎是這樣的：教師高高在上，不茍言笑，像個指揮作戰的將領，說一不二，學生直著身子，雙手靠后，目不斜視，戰戰兢兢。這種“長官制”課堂教學模式嚴重束縛了學生個性的發展，降低了課堂教學效率，不利于學生的身心健康，應從根本上予以摒棄。我們常說，老師是“孩子王”，這就要求我們要永葆一顆童心，與學生打成一片，建立平等和諧的師生關系。課堂上，教師要精心營造寬松、和諧的氛圍，架起通向學生心靈的橋梁。教師除了要有良好的愿望、淵博的知識、基本的教學能力外，還應該有親切的笑容、幽默的談吐以及一顆寬容的心。課堂上應適當有些爽朗的笑聲，要極力創設民主的教學環境，使學生愿說、敢說，敢于與老師討論。這樣，學生不會感到緊張。這樣的課無疑是人人愿聽的課，人人愿聽的課無疑是“面向全體”的課。

二、根據學生差異，實施分層教學，使人人得練

學生間存在著個性差異，各方面能力不盡相同，參與學習的積極性肯定也會不同。要想全體學生都樂于學習，積極參與，必須對不同層次的學生提出不同的要求，用不同的標準去評價。在這之前，老師應根據學生的個性差異和各方面能力將他們分成多個層次，不同層次的學生能解決哪些問題必須做到心中有數，然后有針對性地進行提問，不能把目光盯在幾個尖子生身上，把他們“喂”得飽飽的，而其他人連“殘羹剩飯”也撈不到；也不能全給了那些學困生，引起“消化不良”同樣有害“身體健康”。例如：在閱讀教學中，對內容單一的問題一般讓學困生回答，當然也可以在老師啟發、同學點撥之后讓學困生回答，給學生一種“跳一跳就能摘到桃子”的欣喜，激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。在一節課中，一個優生被提問的次數不要超過兩次；同樣在一節課中，要有兩名以上學困生得到悉心指導、訓練。

三、摒棄暈輪效應，發現閃光之處，使得人人自信

暈輪效應是指一個人在對他人進行評價時，對他人的某種品質或特征有非常清晰鮮明的知覺，由于這一特征或品質從觀察者的角度來看非常突出，從而掩蓋了這個人其他特征和品質的知覺。也就是說，這一突出的特征或品質起著一種類似暈輪的作用，使觀察者看不到其他品質，而僅憑借一點信息就對這個人的整體面貌做出判斷， 這是以偏概全的主觀傾向。這就要求老師既要克服對優生“一美遮百丑”的主觀意識，更要摒棄對差生“一丑百丑”的錯誤認識。這就要求我們老師要有一雙慧眼，要把學生看得“清清楚楚明明白白真真切切”，不要認為學生一差百差，應當從他們眾多缺點中發現閃光點，而且還要讓學生看到自己的閃光點，激起他們對學習的興趣和對生活的信心。比如，對那些字寫得好的學困生，我們可以讓他們板書一些簡單的題目，展示他們的才能，再給予一些激勵性的評價，增強他們的自信。其實，有些缺點從另一個角度看也是優點。比如：“喜歡講話”，老師講課時，學生滔滔不絕，這的確是缺點。但是喜歡講話的人一般發言比較積極，口才比較好，往往是講故事、朗誦的高手，這不能不說又是個優點。對此，老師要注意引導，要教育學生分清時間，分清場合，盡量做到該講時講，不該講時不講。

四、精心組織教學，運用多種方法，使得人人參與

要體現課堂教學的全體性，在課堂教學中必須以學定教，設計教法，精心打造面向全體、便于人人參與的“訓練場”。這就要求我們備課時，既要備好教材，又要備好學生，根據教材內容和學生設計教法。對有些課文，我們可以采用“表格法”。比如在上人教版五年級上冊《新型玻璃》這課時，我們可以設計這樣的表格：

對第一種“夾絲網防盜玻璃”的特點及作用可以讓成績中上的學生回答，后面幾種都可以選其他學生回答。由于有了第一個學生的示范，后面幾位同學的作答應該不會有太大問題。在低年級生字教學中，也可以讓同桌之間你指我讀，我指你讀；或者你教我，我教你。通過這樣的“同桌合作法”，每位學生都得到了訓練。對有些課文，畫圖不失為一種好方法，比如人教版三年級上冊《花鐘》一課，可以先讓學生用表格的方式，把各種花的名稱、開放時間、以及描寫花開放的詞語列出來，然后再用畫圖的方式，把這面“花鐘”畫出來，并進行展示。如果在一堂課中，老師經常會有一些好方法、“鬼點子”，就必然會吸引學生，使更多的學生參與到學習中來。

總之，在課堂教學中，我們必須精心組織，盡量調動每一個學生的學習積極性，始終把握“一個都不能少”的原則，讓課堂教學真正成為全員參與的“訓練場”。◆（作者單位：江西省貴溪市流口中心學校）

□責任編輯：王鋒旗endprint