低年級體育高效課堂教學探索

肖亞芳

【摘要】隨著新課程改革的持續深入，素質教育理念也逐步深入人心，小學體育在素質教育中占據著重要位置。本文根據筆者多年教學經驗，分析了小學體育教學的現狀，提出幾點構建低年級體育高效課堂具體策略。

【關鍵詞】低年級體育 ?高效課堂 ?構建策略

【中圖分類號】G623.8 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0209-01

在小學體育課堂教學中，體育教師應該認真研讀教材，將游戲、比賽等元素與體育學習內容進行有機結合，以此調動學生參與體育課堂的積極主動性，在參與過程中加強學生對體育動作的掌握，提高學生的體育綜合素質，進而促進小學體育高效課堂的構建。

一、小學低年級體育課堂教學現狀

1.低年級小學生貪玩愛動

體育教師在課堂教學中，小學生是教學主體，再加上低年級小學生正處于活潑好動的時期，很難長時間遵守課堂紀律，更不愿意長時間受約束。多數小學生都認為體育課可以不用像語文數學課那樣，必須要安靜的坐在教室里學習，是一節可以自由活動的課程。這也是導致低年級體育課堂無法獲得理想教學效果的主要原因。

2.課堂內容單一

現階段，多數小學的體育課程都沒有受到相應的重視，也沒有系統規范的體育課堂內容，往往是教師想起來什么就教學生什么。在教學過程中，教師在設計教學方式及內容時，沒有充分考慮到學生特點及身體素質的差異性，不預設教學效果，從而導致“教師看著學生玩”的情況出現。

二、低年級高效體育課堂的構建策略

1.轉變體育教師的教學觀念

要想構建低年級體育高效課堂，首先就需要教師轉變自身教育教學觀念。受傳統應試教育觀念影響，很多教師都忽視了體育課堂的重要性，甚至會被語文數學等主課占用。因此，構建小學低年級體育高效課堂，轉變思想是關鍵。首先，各學科教師必須要重視體育教學，不能將其作為一門“副科”看待。它是素質教育的主要組成部分之一，對學生的未來發展也有至關重要的影響。其次，體育教師在教學中，不管是教學方式還是教學內容的選擇，都要因材施教，既要重視學生各項運動項目的成績，又要關注學生身體和心理素質的綜合提升。只有這樣，才能真正轉變體育教師的教育教學理念，從而構建低年級體育高效課堂，促進體育課堂教學質量及水平的提高。

2.教學方法多樣化

首先，游戲化教學。教師的教學方式直接影響著教學效果，因此體育教師應該豐富自身教學內容及手段，以此提高課堂教學的有效性。在低年級體育教學中融入游戲元素，與小學生愛玩愛動的特點相契合，能夠快速吸引他們的注意力，調動他們參與游戲的積極性，從而促使低年級小學生更加喜歡體育運動。

在教學一年級小學生學習“立定跳遠”時，為了讓學生更好地理解并掌握“前腳掌用力蹬地起跳”和“著地屈膝緩沖輕巧落地”這一教學重難點問題，教師就可以根據低年級學生的主要特點，將這一教學內容融入游戲元素，以此調動小學生的積極性。如將其融入到“小青蛙學本領”這一游戲當中，并編創兒歌“小青蛙，大本領，用力蹬地向前跳;兩臂向前擺，落地輕又穩”。讓學生根據歌詞進行練習，既能快速記住動作要領，增加課堂趣味性，又能充分調動學生參與體育運動的主觀能動性，從而促進高效體育課堂的構建。

其次，比賽式教學。這種方法主要就是把教學內容與競賽活動進行有機結合，以此調動學生積極主動性，利用小學生的好勝心，促使其參與體育運動。

例如，在“跳繩”教學中，教師就可以組織學生開展跳繩比賽，在特定時間內，跳繩次數最多者勝，并給予適當獎勵。這種方式在一定程度上能夠調動學生的參與熱情，促使學生全力以赴，從而達到教學目的。同時，在比賽過程中，教師也可以適時地給學生講解一些跳繩知識，及時糾正學生在動作中的錯誤，只有這樣才能幫助學生真正掌握動作要領，促進學生運動能力及水平的有效提升，進而構建低年級體育高效課堂。

最后，合作學習方式。在低年級體育高效課堂的構建中，和諧融洽的班級相處模式也是關鍵因素之一。對此，體育教師就可以組織學生進行分組合作。

如，在有關“跑”的教學中，教師可以先給學生講解動作要領及方法，引導學生掌握“跑”的正確姿勢，增強學生體能和運動的靈敏度。在教學“追逐跑”和“接力跑”時，教師可以將二者相結合，在現有場地設置一些小障礙及相關警示牌，之后將學生分組進行接力跑比賽，并讓學生在接力跑的過程中跨越那些設置好的小障礙，以此增加小學生參與體育運用的樂趣，推動學生身心健康、全面的發展。

3.完善教學評價體系

教學評價在課堂教學中也是極其重要的一部分，有助于體育課堂教學目標的實現及課程建設的發展。尤其是在當前素質教育的背景下，體育教師不能再以單一運動成績來對學生進行評價，應該在能夠促進學生長遠發展的前提下，尊重學生之間的個體差異，關注結果的同時，還要重視過程;發揮教學評價激勵和發展的真正作用，根據新課改和素質要求，對學生進行全面評價。在這一過程中，教師評價、學生互動與學生自評可以相結合，促使教學評價更加全面、客觀，使得學生課堂主體性得到充分發揮。

總之，低年級體育高效課堂的構建，離不開體育教師的大膽創新與實踐，更需要教師對體育課程的核心內容有正確的理解和掌握，積極轉變自身教學觀念，豐富自身教學手段，增加體育課堂的趣味性，調動小學生參與體育運動的熱情和積極性，從而促進學生體育綜合素質的有效提高，進而推動學生的健康全面發展。

參考文獻：

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