淺析聲樂教學中如何培養學生的學習興趣

陳 哲 （廣東文藝職業學院音樂系 廣東廣州 511400）

淺析聲樂教學中如何培養學生的學習興趣

陳 哲 （廣東文藝職業學院音樂系 廣東廣州 511400）

興趣才是學生學習聲樂的最好動力，興趣既可以有效地提高教學的質量與教學的效率，更能充分地、最大限度地挖掘出學生的潛能，用以激發學生對聲樂學習的欲望。本文首先分析了聲樂教學中影響學生的學習興趣的主要因素，進而闡述了在聲樂教學過程中如何培養學生的學習興趣。

聲樂教學；學習興趣；興趣因素

興趣是學習的動力，是可以推動人們求知的一種內在力量。學習興趣的培養對聲樂學習者起著積極重要的作用。良好的學習興趣不但能有效提高教學質量與教學效率，還能充分挖掘出學生的潛能，激發學生的求知欲，使學生在學習過程中樂此不倦。因此，要想提高聲樂教學質量，就應從培養學生的學習興趣著手，有了興趣就會有學習的動力，有了興趣就有了學習的自覺。

一、聲樂教學中影響學生的學習興趣的因素

在聲樂教學過程中，影響學生的學習興趣的因素有很多，歸結起來，主要包括教師自身的專業素質、師生關系和教師的教學方法三個因素。

（一）教師自身的專業素質

聲樂教學過程是一個教師給學生傳授聲樂知識、歌唱技能技巧的過程，在這個教學過程中教師起著主導作用，教師的各方面的素質直接影響到教學質量，影響到學生是否順利掌握所學知識。作為一名專業的聲樂教師，自身的專業素質能否征服學生，使學生信服自己，從而充分調動學生強烈的學習聲樂的興趣，是影響學生的學習興趣的重要因素之一。聲樂教學注重言傳身教，一位具有較好的范唱能力的教師，通過直接的耳濡目染不但可以激發學生的學習興趣，而且可以提高學生對歌曲的理解和藝術表現能力。學生通過聆聽教師的范唱，就可以直接模仿教師的歌唱方法。而一個不具備良好舞臺演唱與范唱能力的聲樂教師，無論理論講得多好，如果缺乏技能的實踐操作，學生還是不容易理解的，這樣的教學可以說是失敗的。一位不具備范唱能力的聲樂教師，使學生學習起來感覺到很迷茫，也就無從談起激發學生的學習興趣了。

（二）師生關系

聲樂教學是師生共同完成的，在聲樂教學中，師生的密切配合是教學成功的關鍵。師生配合默契，學習效果就好。建立和諧的師生關系對課堂教學師生間的良好互動、密切配合起著極其重要的作用。傳統的教學是教師處在高高在上的位置，學生處于被動的位置，這樣的師生關系使學生在課堂中表現得非常緊張，很大程度限制了學生自我表現的，進一步限制了學生學業追求的興趣。只有建立民主平等的師生關系，才能使學生主動地接受知識，使教師與學生之間的合作更為和諧，學生在課堂上也就會大膽地嘗試、表現，從而激發起學生濃厚的學習求知興趣。

（三）教師的教學方法

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教師運用有效方法可以激發學生的學習興趣，將被動變主動，把抽象性知識化難為易，增強了聲樂教學的課堂效果，也就是說學生對學習聲樂越感興趣，學習越有信心，學習成績也會越好。所以在聲樂教學中教師善于運用有利條件激發學生學習聲樂的興趣會使聲樂教學收到事半功倍的效果。

二、如何在聲樂教學過程中培養學生的學習興趣

在聲樂教學的過程中，教師首先應該去激發學生強烈的探索欲望和學習興趣。只有當學生對這些訓練產生濃厚的興趣與愛好，才會表現出精神飽滿狀態，從而積極配合老師的教學，由“要我學”變為“我要學”。

（一）教師要有較高的專業素質

一方面，作為聲樂教師，必須具備較強的歌曲演唱能力和歌唱的技能、技巧，必須時時汲取先進的聲樂技能技巧為我所有，使自己的聲樂教學始終保持在較高水平上，能較好地示范具有相當難度的藝術歌曲和聲曲，同時要加強學術交流，廣泛涉獵國內外先進的聲樂演唱方法。這樣隨著年齡的不斷增長，學生就會積累豐富的聲樂技能技巧，永葆歌唱藝術青春，這樣學生才能對自己的專業老師有一種敬仰之情，從而激發學生學習聲樂的欲望。

另一方面，聲樂教師要有良好的樂感和文化藝術修養。好的演唱必須建立在科學的發聲技巧、豐富的情感體驗和濃厚的文化底蘊基礎之上。只有良好的音樂感覺才可以增加歌唱的自信，從而可以更好地表達歌曲的內涵。因此，作為聲樂教師必須要具備良好的樂感和全面的文化藝術修養，才能使技和藝完美結合，才能更好地表達聲樂藝術作品，才能在課堂上更好地引導學生，激發學生學習聲樂的興趣。

（二）協調師生關系激發學習興趣

要建立融洽的師生關系，首先要求教師的心應該充滿對每一個他要與之打交道的具體的學生的愛。從第一堂課起，教師就要使用親切的語言來消除學生的陌生感，建立良好的師生感情，為培養積極活躍的課堂氣氛打下良好的基礎。當學生通過自身體驗，從內心深處感受到這種師愛的時候，他們就自然不會無動于衷的，他們會通過自己的實際行動以相應的積極情感來回報老師，在感情上縮短彼此間的距離，從而逐漸會產生情感遷移現象，由愛教師進而愛及他所教的學科，對其產生濃厚的興趣。

其次，教師把自己的情感滲透于備課、課堂教學中，做好學生的良師益友。教師對學生傾注自己滿腔的熱情和真摯的愛，也是煥發學生聲樂激情的重要因素。教師對于學生的熱愛，能在教師和學生之間形成一種依戀性的情感體驗，使學生樂意與教師進行交往，并在教師那里尋找溫暖、安慰和鼓舞，增強學生的自信心。

最后，教師要以積極的情緒感染學生，要善于控制自己的情緒，無論課外發生什么事情，在課堂上都不能把消極的情緒感染給學生，以免影響正常的聲樂教學情緒狀態。教師要努力使學生具有良好的心境，讓健康向上的情緒壓倒消極落后的情緒，從而達到正面影響學習的效果，達到學生身心健康發展的目標。通過情感培養的手段，激發學生學習聲樂的興趣，保持并提高學生學習聲樂的積極性和主動性。

（三）了解學生，因材施教，教法得當

教師要對自己所教的學生進行詳實地了解，揚長避短，深入到學生內心深處，尋找學生的長處和閃光點。由于學生的個性不同，所以同一老師教出來的學生都不相同，同一首歌曲，由不同的人演唱，其效果也不相同。所以教師只有全面了解學生的個性特征，才能激發學生學習的興趣，更順利地完成教學任務。在很多情況下，專業學習好的學生參加演出的機會相對多一些，而專業差的學生，只能參加一些集體演出活動。甚至有的學生到大學畢業都沒有單獨上過舞臺，他們都很向往，但也很自卑，由于自身能力的欠缺，而始終沒有機會去參加，最終導致學生失去學習的信心。要避免這種情況的發生，一方面要多搞些集體活動，使每個學生都有參與的機會；另一方面要從小型活動著手，可以讓學生自發地去報名參加，以先進帶動后進，這樣可以帶動全體學生穩步向上，增強學生學習的積極性。

綜上所述，興趣不是固定不變的，而是通過行之有效的教育教學方式去引導培養學生獲得的。興趣在聲樂教學過程中起著至關重要的作用，有了興趣，學生就會自發、愉快地投入到學習當中。因此，聲樂教師要在教學過程中利用各種有效的手段不斷激發學生的興趣，提高教學質量。

[1]趙震民.聲樂理論與教學，上海音樂出版社.

[2]王鴻俊，聲樂學概論，中國文聯出版社.

[3]王遠坤.提高聲樂教學有效性初探.藝術教育，2007年第8期.

[4]聲樂藝術心理學[M]人民出版社，2008.

[5]石惟正.聲樂教學法，人民音樂出版社，1995.

[6]音樂學習與教育心理[M].上海音樂出版社，2000.