地方院校舞蹈學專業《民族民間舞》課程內容改革
——以贛南師范學院為例

黃文華 （贛南師范學院音樂學院 江西贛州 341000）

地方院校舞蹈學專業《民族民間舞》課程內容改革
——以贛南師范學院為例

黃文華 （贛南師范學院音樂學院 江西贛州 341000）

對舞蹈學專業的民族民間舞課程進行多方面改革，可以使教學更加適應地方院校舞蹈學專業的特點與特色。本文立足贛南師范學院的實際情況，簡要論述了地方院校舞蹈學專業《民族民間舞》課程內容改革的現狀、問題，最后提出幾點個人的觀點和看法。

贛南師范學院；舞蹈學；民族民間舞；課程；改革

一、地方院校舞蹈學專業的培養要求

地方高校是按照學校隸屬關系的分類，地方高校是指隸屬于地方政府的院校，與之對應的是部委院校，隸屬于國家各部委。本文提到的贛南師范學院，就是一所地方院校。贛南師范學院位于江西南部、京九線上的國家歷史文化名城——贛州市。學校創辦于1958年6月，時為贛南師范專科學校，1984年升格為本科師范院校，2003年成為碩士學位授予權單位，目前是贛粵閩湘四省邊際區域唯一具有碩士學位授予權的省屬高等師范院校。辦學53年來，學校已為國家輸送了各類合格畢業生7萬余人。2007年，學校以“優秀”成績通過教育部本科教學工作水平評估，教育部評估專家組稱贊學校“是一所辦學特色鮮明、發展前景良好的本科師范院校，在教學質量和辦學實力方面處于同類地方高等師范院校的前列”。學校學科齊全，涵蓋法學、經濟學、歷史學、文學、理學、工學、教育學、管理學等八個學科門類，形成了以教師教育、文理學科為特色，文理管工多學科協調發展的辦學格局。

我校對舞蹈學專業的培養目標是：培養德、智、體、美、勞全面發展，具有一定的馬克思主義基本理論素養，掌握舞蹈學科基本理論、基礎知識與基本職能，具備在高等和中等學校進行舞蹈教育、教學研究的教師、教學研究及其他舞蹈教育工作者，并兼顧培養舞蹈教育行政管理人員。通過訓練，讓學生掌握舞蹈所需要的正確站立形態、方向、舞蹈動作姿態，身體各部位運動幅度、速度靈活性，身體控制的穩定感、協調感、肌肉的力量以及由以上諸因素所構成的旋轉、跳躍、翻身等技術技巧。培養學生成為在柔韌、力量、速度、靈活、耐力等方面，具有良好的能力與素質合格的舞蹈演員。

我校對舞蹈學專業的培養要求是：本專業學生主要學習音樂教育方面的基礎知識、基本理論和音樂實踐技能，受到音樂理論和實踐方面的基本訓練，以及教育理論和教學實踐的基本訓練，形成良好的音樂教師素養，獲得從事音樂教學的基本能力和一定的音樂教育研究能力。

二、《民族民間舞》課程的教學現狀與實際問題

舞蹈學專業的課程主要包括：（1）主干學科：舞蹈學、教育學。（2）主要課程：古典芭蕾基訓、中國古典舞、中國民族民間舞、舞蹈編導基礎、現代舞、芭蕾教學法、古典舞教學法、民間舞教學法、中國舞蹈史、西方舞蹈史、舞蹈概論、舞蹈排練。（3）主要實踐性教學環節：包括教育實習、藝術實踐、軍事訓練、生產勞動、社會調查、畢業論文等。

（一）《民族民間舞》課程內容的教學現狀

1、課程教學特點

中國民族民間舞課程是舞蹈學專業的專業技術課程。該課程為學生廣泛接觸和掌握各種風格的民族舞蹈文化和舞蹈表演技能創造了條件。教學實際中：（1）《民族民間舞》課程的教學目標：在學生原有舞蹈技能的基礎上，通過對中國民族民間舞教材進行系統的學習和掌握，使學生具有規范、扎實的基本功和技術技巧，達到身法與技法的和諧統一，同時注重對教學思維的開發和訓練，不僅提高學生身體表現能力，講解能力、示范能力，同時可以掌握基本的教學方法，具有一定的答疑糾錯能力和因材施教組織實施教材的能力，為今后成為合格的舞蹈教育者打下基礎。（2）《民族民間舞》課程的教學要求：應系統掌握民族民間舞的藝術特點，對身體的基本形態進行專業化規整，對身體的軟開度、力度、速度、幅度進行能力上的強化訓練，使之適應舞蹈訓練的柔韌性需要。技術動作過程明確，行動流暢，所開法兒的技術技巧要掌握正確方法，完成技術技巧要有一定質量，并能講的清楚做的準確。（3）《民族民間舞》課程的教學內容：基本體態與動律訓練、基本步法訓練、抬踏步組合訓練、恰地宮保組合訓練。（4）《民族民間舞》課程的教學參考書目：《中國少數民族民間舞蹈教程》《世界民間舞蹈研究》《中國民間舞蹈文化教程》《中國民間舞蹈文化教程》《世界舞蹈史》等。（5）《民族民間舞》課程的考試考核方式：考試以系里組成的考試委員會集體看課評定，分平時成績（考勤和作業）和考試成績兩部分，平時成績占20%，期末考試成績占80%(詳見中國民族民間舞考試考核方案及考試大綱)。（6）《民族民間舞》課程的教學手段及教學條件配置：教學采取集體課與分組、單獨輔導結合的教學方式，配置多媒體、音響設備、形體訓練房等設備，基本可以滿足教學需求。（7）《民族民間舞》課程的實踐實驗技能訓練體系：對與本門課來說，實踐實驗技能的訓練尤為重要，實踐是檢驗學習成果的重要部分之一，本門課程的實踐實驗環節主要體現在各種演出活動中。利用課余時間給學生排練一些劇目，參加院系舉辦的各種文藝活動及演出，或讓學生進行講課比賽等形式進行教學實踐，為以后的工作和學習打下基礎。

2、課程改革問題

長期以來，該課程的建設卻始終處于一種邊緣化狀態，目的和做法都不夠明確，教學與人才培養的需要不相適應，影響了實際教學效果。目前課程改革上，呈現出來的矛盾主要來自教材、課時和生源這三方面，例如：（1）教材方面，創新不大，都是前幾年教材的沿用，很多新的教材也屬于“拿來主義”的“直接引進“型教材，經過逐漸調整和不斷壓縮而形成，其教學內容以及由此決定的教學形式、教學方法教學手段等，未能實現由培養舞蹈表演人才向培養舞蹈理論人才的方向轉換，出現了教材內容與教學需要兩張皮的局面；（2）課時方面，練習課時總量多，但相對來講，這門舞蹈技術課比例大而理論課比例較小。在這樣多課時量的情況下，學生們的確從這些課中學到了很多東西，也達到了較高的水平。在他們身上同樣可以看見地道的中國民族民間舞身韻的表演和完整的中國民族民間舞技術技巧的完成。但是，進一步充實所學的舞蹈理論知識，增加對舞蹈的感性認識，對民族民間舞的表演繼承、發揚創新是大有裨益的；（3）生源方面，由于該專業本身具有的理論專業的屬性，決定了對教學對象文化基礎的要求高于對舞蹈專業基礎的要求。因而，其生源絕大多數都來自于普通高中，理想一點的考生會有一點舞蹈特長和基礎，而一點基礎都沒有的，或者說聲稱有舞蹈基礎而實際上等于沒有的考生，也為數不少。這一原因使生源的舞蹈基礎在整體上水平不高，也使《民族民間舞》課的訓練必須從較低的起點開始。另外，有個別考生來自于舞蹈中等專業學校，經過考試文化課達到了分數線而被錄取，這一因素又使生源的舞蹈基礎呈現出高低極不整齊的情況，給以班級為建制的教學和訓練帶來難度。

由于課時的大量減少，又使由于生源問題造成的這兩方面的困難進一步加劇。

（二）《民族民間舞》課程內容的實際問題

當下的地方院校，《民族民間舞》課程教改力度不大，培養模式單一。擴招使地方院校不得不將大量的時間、精力和資源投入到解決教學運行過程中所產生的種種緊急問題，有人將其形象的比喻為“救火”，深化教學改革在這種背景下變成無力顧及之事，這對本來教學改革水平就較低的地方院校來說無疑是雪上加霜。教學改革的低水平也直接影響這些高校在人才培養特色方面的形成，在人才培養方案的制定上，互相抄襲而缺乏對培養特色的深度思考，單一的人才培養模式不適應經濟社會發展對多樣化人才的需求。

《民族民間舞》課程內容的實際問題和矛盾歸納起來有：（1）民族民間舞課程本身固有的實踐性與學生學習專業理論性的矛盾；（2）教學內容與人才培養目標之間的矛盾，包括:由于課時不斷減少，而引發出來的教學形式和性質所需要的訓練周期長與實際教學周期短的矛盾；（3）教材容量大與課時少的矛盾，包括：由生源問題而引發的課程難度高與學生基礎條件差的矛盾、班級授課制與學生基礎程度極不整齊的矛盾等。而其中教學內容與人才培養目標之間的矛盾是一系列矛盾中根本性矛盾。

三、《民族民間舞》課程改革的思路與探索

（一）課程改革要理性定位，以服務地方建設為核心

學科建設的定位是學科發展的關鍵，關系到學科建設的成敗興衰。地方院校的學科建設應該定位于面向地方、面向基層、面向生產和生活實際，以推動地方經濟建設、社會發展和科技進步為己任。地方院校是由地方政府投資和管理的高等學校，主要為地方經濟和社會發展培養高層次專門人才?！暗胤叫浴睕Q定了它在全國院校中的地位和生存空間都與部委院校有明顯的區別，這使地方院校的生存和發展具有了自身的特殊性：必須瞄準地方經濟，深入基層，面向生產和生活去解決重大實際問題。學科建設只有以此為目標，采用共同開發、科技聯姻、技術服務等方式推動地方相關產業、行業的發展，才能實現教育、科技、經濟的有效結合，產生促進地方建設和地方院校發展的經濟效益、社會效益，才能使地方院校在資金、成果轉化、研發基地、人才培養等方面擴大辦學空間，拓展發展領域，增強辦學實力。并且，地方院校在地域上處于地方經濟建設的前沿陣地，與地方政府、地方企事業單位和基層組織的聯系密切，比較貼近生產、生活實際，在地方經濟建設中能起到更直接的作用；而地方政府、地方企事業單位為了加快地方經濟發展，增強區域競爭能力、創新能力，也十分渴望從地方院校獲得人才、技術和知識支持，這為地方院校的學科建設面向地方、面向基層、面向生產和生活實際提供了有利的條件和廣闊的市場空間。

民族民間舞課程，必須挖掘地方特色和文化瑰寶，繼承和沿襲地方的舞蹈文化韻味，服務本地文化的傳承和創新。這是民族民間舞課程內容改革的基礎和根本思路。

（二）課程改革依教材先行，由教學目的與教學任務決定

教學目的和教學任務規定教材的選定和組織，舞蹈學專業的民族民間課教材的選定和組織，應該是圍繞具有風格性和審美性訓練意義的教材而展開。從總體上講，教材的選定應圍繞民族、民間的身韻內容展開，教材可劃分為三個方面：（1）基本能力，指圍繞身韻內容訓練身體各部位的活動幅度和控制能力包括指、腕、肩、腰、髓、踩、趾的柔韌性和靈活性、身體重心的穩定性和各種舞姿的控制能力。（2）基本技術，指圍繞身韻內容訓練身體各部位的準確位置和身體各部位的單一運用技術，包括基本的手型腳型、基本的頭眼手腳位置、動律元素、單一手臂動作及單一頭眼步法的運用。（3）綜合運用指圍繞身韻內容訓練各種單一技術的復合運用和綜合運用，包括復合手臂動作、復合步法和各類型的綜合性組合。

另外，在教材的組織上，依據循序漸進和由淺入深的原則，圍繞身韻訓練內容形成由分節到完整、由地面到把桿再到中間的各類教材的縱線關系。教學形式是為教學內容服務的，因而教材的選定和組織方式也就形成了該課從地面到把桿、再到中間的課堂結構和教學形式。從教材內容和教學形式上看，該課己經不同于以往的基訓課同時，也不同于以往的身韻課，因為純身韻課是建立在一定程度的民族民間舞基本功基礎之上的，贛南師范學院舞蹈學專業由于面對的是沒有基礎的教學對象，所以就必須承擔一些與身韻訓練密切相關的基本功訓練內容。

（三）課程內容改革要體現現代感，突出時代特征

新時期，面對市場的壓力，也就是面對現代人的審美變化。土生土長、原汁原味的民族民間舞蹈在很大程度上已經不適應現代人的欣賞口味，所以，單一的民族民間舞蹈的未來發展就會發生困難。堅持中國民族民間的風格與氣派并不是回到傳統中去。我們看到的民族民間舞蹈，它既是傳統的，更是現代的。民族民間舞蹈有的是祖先留給我們的歷史文化遺產，它們是當時的生活的寫照，有的是遠離都市的鄉村人的生活寫真?？梢哉f，民族民間舞蹈的根在現實生活之中。然而，生活在都市里的人們，他（她）們的情感如何用舞蹈表現呢？這往往是傳統的民族民間舞蹈所無能為力的，這也是民族民間舞蹈失去現代青年觀眾的一個重要原因。當表現重大的現代題材的時候，顯然不能再用秧歌與花燈一類的原始素材，要自由地表現現代人的思想和情感，走課程多元化的道路。不過，贛南師范學院不會離開傳統，不會失去對民族民間舞蹈的主體定位，多元化的發展必須以繼承傳統為基礎，多元化中民族民間舞蹈永遠是最基本和最重要的一元。

[1]潘志濤.中國民族民間舞教學法[M].上海音樂出版社，2004.9.

[2]李北達.民間舞蹈[M].中國社會出版社，2006.9.

[3]賈安林，鐘寧。中國民族民間舞初級教程[M].上海音樂出版社，2004.9.

[4]馬力學.中國民間舞教材與教法[M].國際文化出版公司，1988.7.

黃文華（1972—），男，江西南康人，贛南師范學院音樂學院副教授，主要從事舞蹈教學、表演、編導及贛南民間舞蹈研究。