微視頻資源在高中物理教學中的應用初探

潘銀瑩

摘 要：當前，隨著全球互聯網技術的進步，在教育領域也越來越重視信息化建設，大量的傳統教學工具被現代化設備所替代，教學資源更是呈現為多樣化發展趨勢，如微視頻資源就逐漸成為高中物理教學中的一個重要內容，其具有直觀生動、信息密集度高等優勢，進一步實現了教學課堂的簡化。本文首先分析了微視頻資源及其主要特征，其后就微視頻資源在高中物理教學中的具體應用展開了分析，以期實現高中物理教學水平的進一步提高。

關鍵詞：微視頻資源；特征；高中物理教學；教學情境；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-334-01

在高中各門學科中，物理可以說是一門較難的課程，利用微視頻資源開展物理教學效果良好，其具有形象化、主觀化的特點，能夠有效增加教學活力，令學生全面、深入地掌握相關知識點。因此，對于教師而言，應加強微視頻資源在高中物理教學中的應用，為學生的自主學習提供有利支持，實現教學質量的大幅提升。

一、微視頻資源概述

微視頻，即將播放時間控制在3-5min的短小視頻，其形態包括小電影、DV短片等等，可以使用手機、MP4等等各種視頻終端進行攝錄。在高中教學中，微視頻得到了眾多教師的青睞，成為一種重要的教學輔助工具，其有利于吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，最終獲得良好的課堂教學效果[1]。

微視頻主要特征如下所示：（1）直觀生動。微視頻實現了文字、圖畫以及聲音的有機融合，在描述抽象概念方面具有較高優勢。（2）信息密集度高。微視頻播出時長短，但是信息量卻十分大，有利于節約課堂時間，提高課堂教學效率。（3）降低教學難度。微視頻能夠將一些難度較大的實驗直接展示出來，簡化了教學課堂。

二、微視頻資源在高中物理教學中的具體應用

1、利用微視頻創設教學情境

由于微視頻資源的來源是真實的，展示的內容是直觀生動的，因此教師可以直接利用微視頻，為高中物理課堂教學創設教學情境，引入物理概念，為學生的物理知識學習提供一個良好的開端。

對于高中物理學習而言，物理概念是一個十分重要的內容。在傳統的教學模式中，教師往往采用的是口述的方式，向學生展示物理概念及其相應情境。但是，此種教學方式無法真正展現某些聯動的物理現象，略顯蒼白，對于部分接受能力較差的學生來說，很多時候未能夠完全明白教師所要闡述的知識點，教學效果不免大打折扣[2]。通過微視頻，教師則可以在很短的時間內，直觀地向學生展示一個物理概念，通過真實的現象幫助學生理解抽象的概念，可謂是事半功倍。例如：在“物體運動中斜率”這一概念的教學過程中，若是教師僅僅是口頭介紹，則難免導致知識點的理解難度較大；若是教師可以制作一個關于斜率視頻，則能夠十分直觀的令學生明白斜率即為加速度的一種表現方式，理解難度大大下降，教學質量得以提升。

2、利用微視頻完成演示實驗

在高中物理中，實驗是一個重要的組成部分，但是很多時候限于實驗工具的缺失，或是教學任務的緊迫，導致學生們無法親手進行實驗研究，此時演示實驗就成為了一個十分重要的教學方法，其在幫助學生理解物理概念、掌握物理知識等等方面發揮著巨大的作用。演示實驗，一方面避免了實驗失敗的問題，能夠保證教學活動的順利進行，不會因為一些意外事件的發生而影響教學效率；另一方面，演示實驗可以幫助學生養成一個良好的觀察習慣，吸引學生注意力，令其積極主動參與到課堂中來。例如：在“影響研究平行板電容器電容大小的因素”這一問題的實驗教學中，由于電荷平行金屬板上容易跑掉，必須確保空間足夠干燥，若是實驗環境不達標，則極易造成實驗失敗，無法起到預想的演示教學效果。此時，教師可以事先在實驗室進行操作，然后將整個過程攝錄下來，剪輯制成微視頻，通過在課堂上播放微視頻完成演示實驗，確保教學效率與效果，深化學生對于物理知識點的理解。

3、利用微視頻輔助補充知識

受于課堂時長所限，有時教師無法做到對所有的知識點都進行深入講解，此時教師可以將一些未能夠深入講解的內容，或是教學重難點錄制下來，制作成微視頻，并通過校園教育平臺供學生觀看。由于微視頻會一直保存在網絡平臺上，學生們可以根據自己的學習情況，對一些不明白的知識點進行反復觀看、學習，有效完善自身知識結構，提高物理成績[3]。例如：在牛頓第一定律的教學中，教師可以制作有關哲人（如：伽利略、亞里士多德）關于力、運動的研究視頻，從而輔助學生進行主干知識的學習，大大提高學生的物理素養。

4、利用微視頻開展專題復習

在高中學生的物理教學中，專題的訓練是十分重要的，其有利于幫助學生完善物理知識框架，對知識點進行查漏補缺，有效控制學習進度。例如：教師可以將學生物理學習進度做成知識網絡圖，學生可自主對照網絡圖，實時調整自身的學習進度，特別是對于高三的學生而言，專題復習的效果十分好。物理教師可以將知識點歸納為專題，然后通過概念圖、思維導圖的方式制作成為微視頻，幫助學生自主開展專題復習。例如：在進行力學相關知識的復習時，可將其分為以下四個小專題：一是力與運動；二是能量的觀點；三是動量的觀點；四是經典力學成就和局限。下一步可將每一個小專題進行細分，如能量的觀點可分為以下三個方面：一是功，二是機械能，三是機械守恒定律著手；動量的觀點即可分為以下三個方面：一是沖量及其定理，二是動量及其定理，三是動量守恒定律。此種方式有利于幫助學生進行自主、系統的復習，強化知識點的理解、應用。

三、結束語

綜上所述，在當前的高中物理教學中，越加重視微視頻資源的開發與利用，其能夠實現教學資源的豐富與共享，推動物理課堂教學效果的有效提升。同時，微視頻所呈現的內容是動態的、形象的，因此能夠激發學生的興趣，并活躍課堂氣氛。在實際的高中物理教學中，教師可以利用微視頻資源創設教學情境、完成演示實驗、輔助補充知識、開展專題復習，令學生深入、全面地掌握物理知識。

參考文獻：

[1] 曾繁焦.淺析微視頻資源在高中物理教學中的應用效果[J].儷人：教師，2015（20）：68-68.

[2] 包旭日娜.微視頻資源在高中物理教學中的應用[J].考試周刊，2015（49）：125-125.

[3] 王守勇.微視頻資源在高中物理課堂教學中的實踐應用[J].中國校外教育旬刊，2015（9）：122-122.