德國(guó)技術(shù)大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)

王 謙

德國(guó)技術(shù)大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)

王 謙

根據(jù)在德國(guó)斯圖加特應(yīng)用科學(xué)媒體大學(xué)、萊比錫媒體經(jīng)濟(jì)文化大學(xué)的訪問(wèn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，介紹了德國(guó)技術(shù)性大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)情況。

德國(guó)教育；實(shí)踐教學(xué)；校企合作；教學(xué)環(huán)境

2010年5-6月，筆者有幸被學(xué)院派往德國(guó)訪問(wèn)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)期間，參觀訪問(wèn)了斯圖加特應(yīng)用科學(xué)媒體大學(xué)、萊比錫媒體經(jīng)濟(jì)文化大學(xué)以及Markische聯(lián)合報(bào)社、多瑙報(bào)社，對(duì)德國(guó)的教育有了一定的了解和認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)從五個(gè)方面對(duì)德國(guó)技術(shù)類大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)作簡(jiǎn)單的介紹。

一、重視實(shí)踐教育

重視實(shí)踐，重視專業(yè)能力及社會(huì)能力的培養(yǎng)，這是德國(guó)教育的一個(gè)特點(diǎn)。這種實(shí)踐的教育，一是強(qiáng)調(diào)課堂上的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，鞏固和強(qiáng)化課程理論知識(shí)；二是加大與企業(yè)、政府間的合作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)完成具體項(xiàng)目來(lái)獲得實(shí)踐能力；三是通過(guò)培訓(xùn)增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，從而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（一）課堂教學(xué)中的實(shí)踐

在斯圖加特應(yīng)用科學(xué)媒體大學(xué)，筆者觀摩了他們的數(shù)字印刷實(shí)習(xí)課程、物理實(shí)驗(yàn)課程以及MAYA實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)活動(dòng)。

在數(shù)字印刷實(shí)習(xí)課上，教師首先是對(duì)照機(jī)器邊講邊演示。此時(shí)的講解實(shí)際上是對(duì)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)，將理論課堂上提到的理論知識(shí)與機(jī)器相對(duì)應(yīng)，通過(guò)演示讓學(xué)生更加清楚地了解機(jī)器各部分的功能。講解完后，要求學(xué)生將自己所帶的素材通過(guò)軟件進(jìn)行制作，制作完成后，每個(gè)人將作品通過(guò)印刷機(jī)打印印刷。教師在此時(shí)負(fù)責(zé)糾錯(cuò)。作業(yè)需學(xué)生獨(dú)立完成，甚至反復(fù)多次直至成功。印刷所需的各種材料如紙張油墨等，均由實(shí)驗(yàn)室提供。學(xué)生印刷完后又去切紙、裝訂。然后我們看到了每個(gè)學(xué)生制作完成的一本掛歷作品。在掛歷制作過(guò)程中，學(xué)生興趣昂然，他們最后都看到了自己的成果，同時(shí)對(duì)整個(gè)數(shù)字印刷的流程也有了深刻的認(rèn)識(shí)。之后他們還要完成實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)整個(gè)生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。

在物理實(shí)驗(yàn)課上，兩人一組，共分成五組，分別做不同的實(shí)驗(yàn)。兩人互相配合，得到數(shù)據(jù)，再寫出報(bào)告。對(duì)枯燥乏味的物理公式，在這里不是從理論到理論的講解，而是通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。教授通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)講解枯燥乏味的物理公式，學(xué)生通過(guò)正確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推導(dǎo)物理公式，學(xué)生不知不覺(jué)中記住了公式，也了解了公式與生活的聯(lián)系。

我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是數(shù)字印刷的實(shí)驗(yàn)還是物理課上的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生人數(shù)都非常少，不超過(guò)10人。在Maya這樣的軟件上機(jī)課堂上，也只有15個(gè)學(xué)生。一個(gè)老師在上面講操作，下面還有兩個(gè)輔導(dǎo)員。老師邊講邊操作，學(xué)生邊聽(tīng)邊操做，有問(wèn)題則立即舉手，輔導(dǎo)員便上前幫忙解決問(wèn)題。

（二）合作進(jìn)行項(xiàng)目研究實(shí)踐

通過(guò)與企業(yè)、政府等部門的項(xiàng)目合作，學(xué)生有了更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，同時(shí)他們與人溝通交流合作的能力也得到了鍛煉培養(yǎng)。無(wú)論是斯圖加特媒體大學(xué)，還是萊比錫媒體經(jīng)濟(jì)文化大學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)每個(gè)教授都有一些項(xiàng)目。斯圖加特媒體大學(xué)信息技術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，他們戴上頭盔，用一個(gè)儀器記錄眼球所經(jīng)過(guò)的路線及停留時(shí)間，再用計(jì)算機(jī)作出曲線，分析確定一個(gè)網(wǎng)頁(yè)中人們最?？吹降氖悄膫€(gè)部分，然后再作網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。所設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)，便把人們最?？吹降牡胤搅艚o最重要的信息。學(xué)生參與研究的項(xiàng)目還有：使用各種符合人們習(xí)慣的顏色，為政府設(shè)計(jì)路牌指示；設(shè)計(jì)符合幼兒心理的低年級(jí)小學(xué)生讀物，使孩子能從不同角度看到不同的東西；設(shè)計(jì)符合人們視覺(jué)習(xí)慣的清晰明了的電子地圖，等。這些項(xiàng)目有政府需要的，也有企業(yè)需要的，所用到的知識(shí)除了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)外，更有心理學(xué)方面的。在這些項(xiàng)目中，需求分析都是由需求方和項(xiàng)目組成員一起完成的。項(xiàng)目研究涉及的所有素材，如攝影、音頻、視頻材料等，都是學(xué)生自己動(dòng)手做。甚至于視頻的背景音樂(lè)也是由學(xué)生自己演奏再作處理，因?yàn)橹苯影袰D上的音樂(lè)做背景音樂(lè)會(huì)涉及到版權(quán)問(wèn)題。這樣的項(xiàng)目研究實(shí)習(xí)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高具有很好的推動(dòng)作用。

在萊比錫媒體經(jīng)濟(jì)文化大學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行完整的項(xiàng)目實(shí)習(xí)之前，有諸如圖像處理、剪切去噪、聲音加工、配樂(lè)和提高清晰度之類的分塊練習(xí)，接著再繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)后續(xù)課程，如視頻技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)等。在這些課程學(xué)完以后，學(xué)生就可以去做一些產(chǎn)品項(xiàng)目。比如與城市博物館合作，將博物館的資料放到網(wǎng)上進(jìn)行介紹，其中涉及攝像、網(wǎng)頁(yè)制作、聲頻視頻制作等環(huán)節(jié)。這個(gè)項(xiàng)目從寫計(jì)劃到場(chǎng)景、腳本制作，都由學(xué)生組成的項(xiàng)目組完成。導(dǎo)師在項(xiàng)目開(kāi)始之前，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的知識(shí)；在實(shí)習(xí)過(guò)程中，負(fù)責(zé)回答學(xué)生的各種疑難問(wèn)題。小的項(xiàng)目，四五個(gè)學(xué)生為一組；大的項(xiàng)目如制作報(bào)紙、新聞網(wǎng)站等，一組有10-15人。學(xué)生在這些小組中開(kāi)始各自的工作，每個(gè)學(xué)生都自己獨(dú)立完成的任務(wù)，同時(shí)又需要與其他成員溝通聯(lián)系。

（三）教師常到企業(yè)工作

我們所到的幾所大學(xué)，很多教授都有企業(yè)工作的背景。萊比錫媒體經(jīng)濟(jì)文化大學(xué)的Nicolausl教授介紹說(shuō)，如果教師沒(méi)有企業(yè)工作這個(gè)背景，那么他們將不知道企業(yè)究竟需要什么樣的人才。學(xué)校通常都會(huì)將教師派到企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間，回來(lái)工作一段時(shí)間后，再出去實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)-工作-再實(shí)習(xí)的過(guò)程，使教師的實(shí)踐能力得到了鍛煉提高，同時(shí)也使教師的教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，教師也會(huì)利用其長(zhǎng)期工作和教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)為企業(yè)提供解決問(wèn)題的思路和方法，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)理念進(jìn)行理論上的系統(tǒng)指導(dǎo)。

二、尊重學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

興趣是最好的老師。盡可能尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，相信學(xué)生，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是德國(guó)教育的又一大特色。例如在項(xiàng)目工作分配上，教授在介紹完項(xiàng)目的基本概況后，便依據(jù)學(xué)生的興趣分組。如果學(xué)生對(duì)這些項(xiàng)目都不感興趣，也可以憑著興趣和愛(ài)好自己找一些項(xiàng)目來(lái)做。高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)選修課程，學(xué)校也盡可能地尊重學(xué)生的選擇。在萊比錫媒體經(jīng)濟(jì)文化大學(xué)，學(xué)生實(shí)習(xí)完后，還可以依據(jù)自己的興趣愛(ài)好選上一些高難度的理論課程。由于對(duì)這些方面學(xué)生有著濃厚的興趣，又有實(shí)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)，即使是很深?yuàn)W的理論課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)仍然興趣盎然。不過(guò)，學(xué)生一旦在項(xiàng)目中選定角色或是選定了某門課程，是不允許更改的。這樣做，目的在于培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的意志和精神。如何將基礎(chǔ)課程與學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái)，也是德國(guó)的技術(shù)大學(xué)所探討的問(wèn)題。

除了充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，教師還特別注意信任學(xué)生。例如在一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)始前，教師會(huì)花上6-8個(gè)小時(shí)介紹項(xiàng)目情況，告訴學(xué)生在項(xiàng)目中需要什么，這個(gè)項(xiàng)目需要什么軟件或需要哪些方面的知識(shí)。他將把這些軟件和知識(shí)點(diǎn)列出，接下來(lái)就是讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和完成。由于電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師也不可能掌握所有的軟件。在學(xué)生遇到問(wèn)題請(qǐng)教時(shí)，教師常常與學(xué)生一起切磋。萊比錫技術(shù)經(jīng)濟(jì)文化大學(xué)的Bleymehl教授說(shuō)：“學(xué)生在開(kāi)始的時(shí)候水平較低，如在一個(gè)山的山腳，我們的目的是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)山腰，把他推上去，后面的就靠他們自己了。這樣做，是因?yàn)橐院蠊ぷ髦兴麄兪菍⒉粩嗟赜龅叫碌膯?wèn)題，需要自己面對(duì)，我們都是不在的。如果他不學(xué)會(huì)自學(xué)的話，今后他將會(huì)非常困難。”這與我國(guó)的“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身”，道理是一樣的。

三、學(xué)習(xí)和工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

德國(guó)的教授具有很強(qiáng)的責(zé)任感。比如斯圖加特媒體大學(xué)的Steiner教授，上完課后我問(wèn)他要不要關(guān)機(jī)器關(guān)電源，他說(shuō)不。到最后，他自己親自鎖機(jī)器、關(guān)電源。他說(shuō)：“正確地關(guān)閉這些機(jī)器是我的責(zé)任?！钡聡?guó)人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度還體現(xiàn)在制定周密的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱上。所有的試驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)和自學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)數(shù)，都是通過(guò)具體計(jì)算而獲得。在使用實(shí)驗(yàn)室之前，所有的人都需要提前預(yù)約。實(shí)驗(yàn)管理員通過(guò)軟件看到儀器的使用及課表、實(shí)驗(yàn)需要的器材等情況，實(shí)驗(yàn)員將此部分打印，由小組負(fù)責(zé)人簽字后才能到實(shí)驗(yàn)員那里領(lǐng)用。

項(xiàng)目實(shí)習(xí)，學(xué)生必須先寫實(shí)習(xí)提綱，得到教授認(rèn)可后方可實(shí)施。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，必須分階段制定目標(biāo)，詳述過(guò)程，學(xué)生朝著目標(biāo)按照擬定的過(guò)程嚴(yán)格去做。項(xiàng)目討論中，強(qiáng)調(diào)“為什么”。比如在開(kāi)發(fā)游戲軟件的項(xiàng)目討論會(huì)上，教授會(huì)要求學(xué)員討論為什么喜歡這個(gè)游戲，學(xué)生必須闡述各自喜歡游戲的原因，為開(kāi)發(fā)新的游戲軟件搜集素材。學(xué)生來(lái)到機(jī)房實(shí)驗(yàn)室，就是來(lái)學(xué)習(xí)和工作的。如果干自己的事情，他們就會(huì)用他們自己的電腦。學(xué)生在實(shí)習(xí)當(dāng)中的背景音樂(lè)，都必須是學(xué)生自己創(chuàng)造出來(lái)的，否則將涉及產(chǎn)權(quán)糾紛。在這些方面，學(xué)生和教師的意識(shí)強(qiáng)烈，執(zhí)行起來(lái)一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真。

四、開(kāi)放自由的教學(xué)環(huán)境

在斯圖加特應(yīng)用科學(xué)媒體大學(xué)訪問(wèn)期間，筆者發(fā)現(xiàn)這里課堂氛圍輕松，上課時(shí)可以吃東西、喝飲料。但就是在這樣輕松的環(huán)境里，所有學(xué)生卻都很自覺(jué)，老師在講課或演示的時(shí)候，他們都很專心地聽(tīng)講。學(xué)生遲到，教授是不會(huì)批評(píng)的。如果學(xué)生這堂課的作業(yè)沒(méi)做完，學(xué)生可以在任何有時(shí)間的情況下找教授開(kāi)門到實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，直至完成。無(wú)論是斯圖加特應(yīng)用科學(xué)媒體大學(xué)，還是萊比錫媒體經(jīng)濟(jì)文化大學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目小組每周都有全體成員參加的組會(huì)，由小組成員輪流介紹工作進(jìn)展情況，然后全體人員一起研討。這種組會(huì)是雷打不動(dòng)的。如果這種一周一次的組會(huì)還不能滿足需要，那么設(shè)置在實(shí)驗(yàn)室旁邊的休閑區(qū)或教學(xué)樓內(nèi)到處設(shè)置的舒適的交談區(qū)，則可以很好地彌補(bǔ)這一缺憾。把不同組的人甚至是不同學(xué)院的人召集在這里，提供多向的交流機(jī)會(huì)。也經(jīng)常會(huì)有些教授與學(xué)生在這里進(jìn)行討論。有些學(xué)生做的項(xiàng)目，某教授不了解，他就會(huì)找些相關(guān)的人員來(lái)講座或討論。討論形式無(wú)拘無(wú)束，都可以自由闡述，往往能夠激發(fā)新的靈感。斯圖加特應(yīng)用科學(xué)媒體大學(xué)的教學(xué)樓二樓與三樓之間的休閑區(qū)，還擺放著一架鋼琴。學(xué)生和老師學(xué)習(xí)工作累了，都可以到這里自由彈奏。

教師上課也較自由。比如原來(lái)是每周2節(jié)共14周的課，老師可以集中起來(lái)上5周。這種授課變更，在中國(guó)高校是不可能出現(xiàn)的。

五、政府和企業(yè)對(duì)于教育的支持

德國(guó)政府對(duì)于教育的投資是巨大的。斯圖加特媒體大學(xué)的很多實(shí)驗(yàn)室設(shè)備是由政府投資的，萊比錫媒體經(jīng)濟(jì)文化大學(xué)新校區(qū)的建設(shè)所需資金也是政府提供的。政府提供的設(shè)備只能用于學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)，不能移作他用。斯圖加特媒體大學(xué)媒體中心的教授說(shuō)，這些設(shè)備是使用納稅人的錢買來(lái)的，我們不能用它來(lái)賺錢，只能用它來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)。政府出資組建實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買先進(jìn)設(shè)備，保證了教學(xué)所需，使得學(xué)校能將精力更多地放在提高教學(xué)質(zhì)量上。

教授們所持有的研究項(xiàng)目很大一部分是與企業(yè)的合作項(xiàng)目。企業(yè)有生產(chǎn)項(xiàng)目的需求，學(xué)校有通過(guò)項(xiàng)目提高學(xué)生動(dòng)手能力的需要。企業(yè)與學(xué)校的合作，取得了雙贏的效果。

在訪問(wèn)學(xué)習(xí)期間，我們還到了市電視臺(tái)、鎮(zhèn)電視臺(tái)以及私立學(xué)校等地方。所到之處，均給我們留下了深刻的印象。

[1]彭在羹.我眼中的德國(guó)教育[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2008（12）.

[4]陳仁霞.德國(guó)力促教育研究[J].基礎(chǔ)教育參考，2008（8）.

G649

A

1673-1999（2011）03-0202-03

王謙（1975-），女，安徽合肥人，安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院（安徽合肥230601）包裝工程系副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

2010-11-10

2010年安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（2010JY002）。