如何提高英語課堂教學效率

劉靈

摘要：課堂教學是中學學英語教學的主要組成部分，要如何提高小學英語課堂教學效率，是每一個英語教師都關注的問題。為此，筆者認為，在中學階段的英語教學中，要提高課堂教學的效率，必須注意以下方面的內容：運用多種教學形式，提高教師的基本素質。

關鍵詞：課堂教學效率；優化教學；氛圍；設疑；反饋

課堂是學生學習英語的主要場所，也是最佳時間。如果忽視課堂的有效吸收，就等于放棄了寶貴而有限的學習時間和空間，英語學習就難以收到理想的效果。因此如何在課堂上激發學生的學習興趣，減負增效，提高課堂效率，是廣大教師面臨的重要課題。本文就提高英語課堂教學效率談些自己的看法。

一、創設民主，寬松，和諧的教學氛圍

陶行知先生說：“創造力最能發揮的條件是民主。”為了提高學生的學習積極性，培養學生的創造力，我在教學實踐中努力創造出民主，寬松，和諧的教學氛圍。因為這樣的氛圍能有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創造性思維，有利于激勵學生的自主意識，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。同時在教學中注意保護學生的自尊心，尊重學生的勞動成果，不挖苦諷刺回答問題錯誤的學生。

二、設置懸念，誘發學生主動思考

針對學生求知欲強、好奇心切等心理特點，教師應創設具有科學性、新穎性、足以引起學生探索活動的各種疑問，通過設疑和解疑的活動，把學生逐步引入一個個“引人入勝”的境地，促使他們的思維受到訓練。在導入新課的時候，老師可以結合具體的教學內容適當設置懸念，通過懸念的設置使學生集中注意力，激發學生學習的熱情和探索欲望，促進學生的思維活動。在課程結束前設置懸念，有利于學生保持探索知識的興趣，使學生智力活動因受到新的刺激而處于積極主動的探究狀態之中，為接納新知識奠定基礎。

三、充分發揮學生的主體作用

提高教學效率，學生是教與學這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。作為英語教師，我們首先應通過多種評價方式和激勵方法，激發學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了學好英語的自信心。第二是傳授學習方法，指導學生創造性地學習，提高對知識的吸收率。“活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙盡我們所知道交給學生”，“教師的責任不在教，而在教學生學。”英語教學十分重要的任務是教會學生如何學習，如何研究、如何創造，教會他們如何獲取、精選、綜合和分析有用的知識和信息，使他們具有在綜合、分析、學習、研究過程中積極思維的能力。培養學生的學習能力和思維能力，不是忽略了對語言知識的掌握，而是更加促進、提高了學生對知識的掌握效果。第三是激發學生的學習興趣。教師在課堂上若能運用有趣的實物、簡筆畫或幽默的語調、動作、表情，必能使學生興趣盎然。興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。教師應try our best to make our classes lively and interesting。讓學生對學習英語產生濃厚興趣。有了興趣，學生學習積極性、主動性就會調動起來，因而學習節奏加快，課堂知識容量就大。只有這樣，才能把學生的主體地位落到實處，從而保證課堂教學效率的提高。第四是激發學生的學習興趣。教師在課堂上若能運用有趣的實物、簡筆畫或幽默的語調、動作、表情，必能使學生興趣盎然。興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。教師應try our best to make our classes lively and interesting。讓學生對學習英語產生濃厚興趣。有了興趣，學生學習積極性、主動性就會調動起來，因而學習節奏加快，課堂知識容量就大。

只有這樣，才能把學生的主體地位落到實處，從而保證課堂教學效率的提高。

四、把握好教學節奏，提高教學效率

為了提高課堂教學效率，教學內容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節奏。慢條斯理的講解不可取，但節奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學密度應以學生的接受能力為前提。鑒于英語課的特點，教師在精講必要的語言知識后，應組織學生進行大量的練習，所花時間應不少于三分之二課時，參加練習的學生最好達到１００％，最少不得低于８０％。課堂教學的信息量加大了，活動密度增強了，課堂節奏加快了，這種面廣、量大、質高的練習無疑能提高課堂教學效率。

五、及時捕捉教學中的反饋信息，提高教學效率

教學要面向全體學生，按照大部分學生的實際水平來授課，但每個學生在學習上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，因材施教，以保證課堂教學效率的整體提高。

課堂40分鐘是教學的主戰場，我們要向時間要效率，創造條件，發揮自身優勢，提高我們在單位時間里的教學效率，德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”在教學過程中，學生是學習的主體，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛，尊重和發展學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人。教師必須遵循新課程的教育理念，對中學英語課堂教學的組織形式、教學方式等經常進行反思，進而改革和創新，才能使英語課堂教學充滿活力，成為高效的課堂，成為學生求知的樂園。

【參考文獻】

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