情景教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合教學(xué)研究

許為蘭 趙晨春

摘要：情景教學(xué)是現(xiàn)如今一個(gè)比較新穎的教學(xué)模式，對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常大的提升作用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們可以通過情景教學(xué)來模擬各種場景，以此來幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：情景;教學(xué)效率;學(xué)習(xí)熱情

情景教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，它的耗時(shí)更短，對于學(xué)生的理解來說更加簡單，原來的教學(xué)模式比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，延長了教學(xué)的時(shí)間，而情景教學(xué)的出現(xiàn)就會(huì)大大減少教學(xué)的難度。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如果我們能夠良好的運(yùn)用情景教學(xué)，就可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更好的情景教學(xué)形式，以此來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

一、引入情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于處于形象認(rèn)知階段的小學(xué)生來說，情景教學(xué)的設(shè)定可以在一定程度上提升學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生更容易融入到課堂中，提升自身的學(xué)習(xí)效率。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而有針對性的開展教學(xué)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)“位置與方向”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)主要是關(guān)于東、南、西、北等方向的和位置的辨認(rèn)。為了讓學(xué)生對方向有比較清晰的認(rèn)識(shí)，筆者從學(xué)生官方網(wǎng)站找到校園的衛(wèi)星地圖，以教學(xué)樓為基準(zhǔn)，科技樓、操場、體育館、大門分別在教學(xué)樓的什么方位進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感覺身臨其境。同時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校的每一個(gè)建筑和方位，以此來幫助學(xué)生加深自身理解。最后筆者提出問題：體育館在教學(xué)樓的什么方向？讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討。如此，筆者就通過情景導(dǎo)入的方式，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在小組合作當(dāng)中互相學(xué)習(xí)與借鑒，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。

二、依據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)直觀情景

數(shù)學(xué)是一門相對來說較為抽象的學(xué)科，并且具有十分強(qiáng)的邏輯性。因此，小學(xué)生在初接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)覺得非常的難。針對此，我們可以借助現(xiàn)代的信息技術(shù)教學(xué)手段，創(chuàng)造直觀的教學(xué)情景，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，以較為直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。這種依靠現(xiàn)實(shí)而創(chuàng)設(shè)的情景，更能滿足現(xiàn)如今以人為本的教學(xué)要求，同時(shí)能夠幫助學(xué)生充分的理解知識(shí)和內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的效率。

例如，在教學(xué)“圓的面積”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者就先通過多媒體，將一個(gè)圓平等地分為了4份、8分、16分和32分，并借助信息技術(shù)將其拼湊為了長方形。其次，筆者向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，大家仔細(xì)觀察，有沒有發(fā)現(xiàn)這些長方形存在著一定的規(guī)律？”很多學(xué)生這時(shí)就會(huì)回答：“我們能看到，圓被分的越多，拼成的長方形四邊就越直”。然后筆者說道：“那是不是也可以這樣說：如果能夠?qū)⒁粋€(gè)圓無限等分，那么各個(gè)部分所拼成的圖形也就無限接近長方形。”如此，在教學(xué)過程中，筆者就實(shí)現(xiàn)了由淺到深的導(dǎo)入，這樣既能幫助學(xué)生理解與推導(dǎo)出圓形的面積公式，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;不僅突破了本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，還降低了學(xué)生的理解壓力，簡直是一舉多得。

三、設(shè)置問題情景，提升教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師經(jīng)常通過一系列的問題來引發(fā)學(xué)生的思考，引出教學(xué)的內(nèi)容。問題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常常用的一個(gè)教學(xué)形式，它能夠更好的激發(fā)學(xué)生的思考，并逐步引導(dǎo)學(xué)生在思考的過程中理解教學(xué)的內(nèi)容。因此，在小學(xué)階段的教學(xué)中，我們要更好的利用問題設(shè)置問題情景，以此來提升教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者在教學(xué)一開始就設(shè)置了一個(gè)懸念：讓學(xué)生回答出自己在生活中所能見到的百分?jǐn)?shù)。針對這個(gè)問題學(xué)生都非常積極踴躍的進(jìn)行了回答，回答出來的答案也各有不同：有的說在商場促銷中;有的說在電視廣告中;還有的說在統(tǒng)計(jì)表中。大家積極的表現(xiàn)受到了筆者的表揚(yáng)。在學(xué)生回答完后，筆者給學(xué)生介紹了百分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。然后，筆者在大屏幕上展示出了相關(guān)的微課課件，為學(xué)生全面展示了百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同學(xué)們看到小數(shù)化百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容后陷入了沉思中。見此情景，筆者操作手中的微課課件，逐一解釋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，希望減輕學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙。在課堂教學(xué)結(jié)束即將結(jié)束的時(shí)候，筆者又為學(xué)生出示了幾道練習(xí)題，用問題的形式來幫助學(xué)生鞏固自身所學(xué)的知知識(shí)，并加深自身的理解。如此通過問題情景的形式，就引出了百分?jǐn)?shù)這一課的教學(xué)內(nèi)容，并幫助學(xué)生更好的理解了百分?jǐn)?shù)，同時(shí)通過課后練習(xí)，又幫學(xué)生鞏固了自身所學(xué)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我們要合理的創(chuàng)設(shè)情景，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高實(shí)際的課堂教學(xué)質(zhì)量。但我們要注意情景教學(xué)的形式，并不是千篇一律的，而是多種多樣的，因此我們要在圍繞教學(xué)目標(biāo)的前提下，盡可能的做到創(chuàng)新、有趣、新穎，開創(chuàng)不同的教學(xué)形式，打破單一古板的教學(xué)局面，以此來實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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