小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)方法分析

郭彥宏

摘 ?要：素質(zhì)教育對小學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求越來越高，美術(shù)作為美學(xué)教育的重要課程之一，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著小學(xué)生綜合素養(yǎng)。動手能力作為小學(xué)美術(shù)的重要能力之一，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷提高對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高動手能力與動手效率。在新時代的背景下教師的教學(xué)工作得到了很多的便利條件，這也讓美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量得到提升，對于小學(xué)美術(shù)教師來說應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的教學(xué)能力，幫助小學(xué)生不斷提高自身的動手能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);動手能力;培養(yǎng)方法

引言：動手能力培養(yǎng)需要長時間的引導(dǎo)和鍛煉，美術(shù)教師在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中應(yīng)當(dāng)做到循序漸進(jìn)、慢慢引導(dǎo)，從而保證學(xué)生可以獲得更好的提高與進(jìn)步。小學(xué)階段作為養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，在這一階段開展教學(xué)時教師要充分尊重學(xué)生的個性、特點、興趣等，讓學(xué)生可以通過美術(shù)課堂獲得提升。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師可需要做到積極轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式和觀念，努力為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。

一、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中存在著一些問題，比如，教學(xué)方式較為簡單、學(xué)生在課堂上的地位較低等情況，這些問題都直接阻礙了美術(shù)課堂的高效開展。

（一）教法單一

隨著美育、德育的開展，美術(shù)課程的地位有所提高，但是由于現(xiàn)階段的許多美術(shù)教師所采用的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)和單一，這就導(dǎo)致了美術(shù)教學(xué)效果不佳的情況出現(xiàn)。由于美術(shù)作為副科，許多家長和教師對美術(shù)學(xué)科的重視程度較低，這就讓美術(shù)課程的開展受到了層層阻礙，也導(dǎo)致了美術(shù)教學(xué)模式和美術(shù)教學(xué)觀念長期得不到及時的更新與改進(jìn)。

（二）地位偏低

在現(xiàn)階段的美術(shù)課程中，普遍存在著學(xué)生在課堂上的地位較低、存在感較為薄弱的情況，這樣的情況就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到抑制，進(jìn)而影響美術(shù)課程的順利開展。動手能力的提高需要學(xué)生個人通過實際的操作來獲得提高，而許多小學(xué)生沒有時間與機(jī)會進(jìn)行實際操作，這就造成了學(xué)生動手能力難以得到真正的鍛煉。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，學(xué)生和家長往往會將美術(shù)認(rèn)為是一門無關(guān)緊要的學(xué)科，這樣的認(rèn)知就會導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度下降，為了保證美術(shù)學(xué)科能夠高效地開展，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)的方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，從而保證美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行。

例如，可以讓學(xué)生以美術(shù)作品的方式表達(dá)帶來的感受，比如可以通過剪紙、手工品等美術(shù)作品傳遞情感，這不僅能夠讓學(xué)生的理解能力獲得提高，同時也能過鍛煉學(xué)生的動手能力。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于他們的年齡較小因此他們的動手能力通常是有限的，有時會出現(xiàn)難以將自己的設(shè)計與想法借助物品進(jìn)行表達(dá)，為了幫助學(xué)生提高設(shè)計的效率和質(zhì)量，教師可以采用合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計和探究，從而幫助學(xué)生更高效率地完成設(shè)計。通過合作的方式能夠讓學(xué)生充分感受到團(tuán)隊協(xié)作也團(tuán)隊精神，這對于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高有著顯著的推動作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知和解讀美術(shù)的能力

在進(jìn)行美術(shù)授課的過程中，教師除了要對美術(shù)知識進(jìn)行教學(xué)之外，也要對注重對學(xué)生的美術(shù)解讀能力培養(yǎng)和鍛煉，從而保證學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)可以得到提高。在美術(shù)課堂上教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供各種各樣的美術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生能夠受到強(qiáng)烈的視覺沖擊，并且產(chǎn)生關(guān)于美術(shù)作品的觀點和態(tài)度，從而保證學(xué)生的解讀作品能力可以獲得提高。在小學(xué)美術(shù)課堂上教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生針對美術(shù)作品抒發(fā)自己見解，并且對學(xué)生的見解保持尊重。由于學(xué)生的性格特點有著一定的差別，對于一些較為內(nèi)向的學(xué)生來說，教師應(yīng)當(dāng)做到鼓勵與充分引導(dǎo)，讓這部分學(xué)生也能過充分參與到課堂互動中來。

《我設(shè)計的服飾》這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在學(xué)生開始手工制作之前為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的設(shè)計案例，讓學(xué)生能夠通過這些案例獲得啟發(fā)與感悟，通過這樣的方式可以讓學(xué)生對設(shè)計產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也能通過降低學(xué)生在設(shè)計過程中的困難感。在學(xué)生完成設(shè)計之后，教師可以為學(xué)生提供時間和機(jī)會對自己設(shè)計的作品進(jìn)行講解和展示，并讓其他同學(xué)進(jìn)行點評，通過這樣的方式能夠讓學(xué)生的表達(dá)能力獲得鍛煉，也能幫助學(xué)生提升對美術(shù)作品的理解和感悟。

結(jié)束語：

老師的教學(xué)方式與課堂質(zhì)量有著直接的影響，教學(xué)方法過于單一會直接造成學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性下降，所以教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行及時的調(diào)整和改進(jìn)，保證學(xué)生能夠獲得更好的課堂學(xué)習(xí)。在小學(xué)美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力時，教師要做到積極嘗試不同的教學(xué)方法，并且也要重視對學(xué)生解讀美術(shù)能力的培養(yǎng)與鍛煉，從而保證學(xué)生能夠通過美術(shù)課堂獲得提升與進(jìn)步。

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