關于構建小學英語教學評價體系的實踐與思考

胡麗暉

摘要：教學評價是小學英語教學過程中的重要組成部分，小學英語教師要能夠主動根據學生們的實際學習情況來設計科學、合理的評價體系，幫助學生們去及時發現他們在學習過程中可能存在的不足，從而有效促進他們查漏補缺，最終充分促進學生們學習效果的提升。基于這一實際情況，本文從“重視課堂評價作用，突出學生主體地位”“豐富評價形式內容，促進學生科學發展”“堅持鼓勵評價為主，培養學生積極態度”等角度對如何構建并進一步完善小學英語教學評價體系進行了探析。

關鍵詞：小學英語;教學評價體系;主體地位;評價形式;鼓勵評價

伴隨著新課程改革的逐步推進，小學英語教師們也在不斷的創新改革課堂教學策略，而在此過程中也愈發地注意到了課堂評價的重要性，進而教學評價體系的構建也是迫在眉睫。但值得教師們注意的是，評價體系要是一個動態的過程，而不是對學生某一次的成績進行最終性評價，要能夠體現學生們在學習過程中付出的努力，從而更充分地激發學生們的學習信心，最終也促使學生們更充分地享受英語學習的樂趣。

一、重視課堂評價作用，突出學生主體地位

在傳統的小學英語教學過程中，其實很多教師忽略了教學評價的重要性，在日常也只是重視促進學生們去死記硬背單詞，殊不知這種“悶頭前進”式僵硬的教學模式只會大大影響學生們的學習積極性。對此，小學英語教師就要及時轉變自身的教學觀念，去重視起教學評價的重要性，去更加突出學生們在課堂上的主體地位，讓學生們能夠真正參與到課堂互動的過程中，這樣一來學生們的學習思維才會更加敏捷，學習印象才會更加深刻，久而久之學生們的英語素養才會提高。

例如，教師在講解“Ways to go to school.”這一單元的過程中，就可以首先帶領學生學習本單元的相關英文詞匯，如fast，stop，waait，slow down，Westray等，并且教師可以讓學生去學習規范的朗讀單詞，此時教師就可以根據不同學生的朗讀情況對學生進行課堂評價，如對于發音規范的學生教師可以對其進行表揚，如教師可以說：“小明的發音非常正確，聲音也很洪亮，值得表揚！”而對于發音不規范的學生教師可以對其說：“小紅朗讀的非常認真，但是讀錯了兩個單詞，口齒不太清晰，但是不要緊，老師相信你不斷練習后一定會突破自己！”從而通過不同的課堂評價激發學生的學習信心，使學生真正的成為課堂中的主體。

二、豐富評價形式內容，促進學生科學發展

英語教學評價體系的構建應該是多元化的，所以教師們就要注重評價形式和內容的靈活多變，從而能夠有效促進學生們的科學發展。對此，評價并不是意味著按照學生們在期末的考試成績來進行的，而是要能夠對學生們的整個學期的學習過程做出動態性評價，要能夠從學生們的學習態度和習慣、學生們的作業完成情況等等來進行綜合評價，以便更全面地掌握學生們的實際學習情況，便于開展針對性教學。與此同時，除了最基本的教師對學生的評價之外，教師也可以引導學生之間互相評價，甚至是學生們對教師的評價等等，也只有這種多元化的評價形式來能夠真正發揮教學評價的實際意義。

例如，教師就可以根據學生在“What does he do？”這一課中的綜合表現對學生進行不同形式的評價。第一教師要看學生在課堂中表現的積極性，從而對于課堂表現積極的學生提出表揚，而對于課堂表現較差的學生可以對其進行督促，使其在下次課堂中能夠充分的表現自己。第二教師可以看學生的學習態度，如有的學生學習非常積極，主動的問問題，此時教師就可以對學生進行肯定的評價，還有的學生學習不主動，那么教師就可以引導其在課上主動發言，使其形成良好的學習習慣。最后，教師還可以讓學生之間進行自評和互評，從而讓學生通過不同的評價形式和內容來全面的了解自己。

三、堅持鼓勵評價為主，培養學生積極態度

小學英語教師在完善評價體系的過程中要始終堅持以鼓勵性評價為主，引導學生們去發現他們自身更多的閃光點，從而充分培養學生們的積極學習和生活態度。對于小學生來說，一味地強逼他們去學習，效果可能并不好，反之教師應該順勢引導學生們對英語學科產生強烈的學習興趣，而此時學生們的學習效率也就會大大提升，因此小學英語教師的鼓勵性評價則可以充分激發他們的學習熱情。

例如，教師在講解“How do you feel？”這一課的過程中，就可以讓學生首先學習有關情緒的英文詞匯和相關句型，然后讓學生之間嘗試用所學的單詞和句型來表達自己的情緒，當教師在此過程中遇到不敢開口說英語的學生，就要首先對其進行充分的鼓勵，如可以對其說：“你要相信你自己一定可以的！”從而給予學生充分的信心，促使學生可以大膽的用英語表達自己的情緒，然后教師可以對學生進行肯定，如“你終于邁出了說英語的第一步，恭喜你！下次再接再厲！”從而有效的培養學生積極學習的態度。

總而言之，小學英語教師要能夠重視起并能夠充分發揮教學評價的作用，從而也能夠依據相應的反饋結果去為學生們提供更加優質的教學服務。在新的時期背景下，小學英語教學應該更加以學生為核心來設計整體的教學體系，要能夠更充分地調動學生們的主觀能動性，使其能夠對英語知識的學習更加感興趣，從而逐漸培養學生們樂學、愛學的意識以及會學的能力，最終有效促進學生們的綜合素質的提升。

參考文獻：

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