試析微課模式在創(chuàng)新小學數(shù)學教學方式的重要價值

摘要：微課教學模式是小學數(shù)學的重要教學手段，能夠幫助保持學生學習進度與課程內(nèi)容的同步進行，學生能夠自主的選擇教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)，讓互聯(lián)網(wǎng)融入教學環(huán)節(jié)的優(yōu)勢能夠進一步地展現(xiàn)出來，讓學生能夠更好地發(fā)揮自我主觀能動性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；微課模式；重要價值

微課的融入，讓小學數(shù)學為真正地實現(xiàn)自然分材教學提供了可能。小學數(shù)學微課使用時，教師可以將內(nèi)容形式設(shè)計得更為多樣化，微課與課堂實踐整合，需要教師進行多角度思考，不僅需要進一步加強對學生學習情況的了解，還需要依托教材為基礎(chǔ)進行延展，才能更好地將小學數(shù)學教材與微課的樣式與課堂整合。

一、 以微課為輔助，激發(fā)學生的興趣

新課改的推進，要求教師以更高的水平來教學，采用傳統(tǒng)的教學方式在高中數(shù)學課程中授課，已經(jīng)難滿足學生的學習要求，教師的教學著重點不同，在教學時采用的方式也大有差別，而不同學生需要教師對于重點難點的講解不同，矛盾也由此產(chǎn)生。在快節(jié)奏的課堂中，有些學生跟不上教學進程，拖著教師的教學進度，不僅教師著急，學生也同樣在抱怨課程太快，無法適應(yīng)。教育大綱要求的高效課堂是為了提升學生的學習能力，而在學生無法跟上教學進度的前提下，是無法達到大綱要求的。不斷出現(xiàn)的問題，教師提出需要對教學方式進行升級。而互聯(lián)網(wǎng)和多媒體在各行各業(yè)的良好發(fā)展，讓教師看到了契機，若將多媒體的技術(shù)融入數(shù)學教學中，是否能滿足教學的要求？是否能幫助學生跟上學習進度？在數(shù)學教學中的采用多媒體后，反映的結(jié)果是令人滿意的，便出現(xiàn)了多種多樣的多媒體教學模式。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學方式、方法，將課堂資源與微課整合，提升教學效率。

微課是數(shù)學多媒體教學中的一種高效的學習模式，滿足了大部分學生的學習數(shù)學的需要，也減輕了教師的教學負擔，但是相對的，教師需要學習相關(guān)的計算機技術(shù)滿足備課的需求。例如：微課的出現(xiàn)，在一定程度上減輕教師負擔卻又增加了教師的教學任務(wù)，針對學生反映的難點、疑點、重點備課，備課內(nèi)容包括PPT和錄制微視頻。微課為學生提供了更多的學習機會，學生可以利用課余的時間通過移動個人終端下載上課時的重難點的視頻以便于再次學習，遇見重點、難點的講解不懂或者疑問的時候可以點擊暫停或者重復觀看，達到學習的目標。

二、 以微課為基礎(chǔ)，鍛煉學生的思維能力

微課教學是教學模式的更新?lián)Q代，這代表了一個時代的教學需求，反映了一個學生對于課程改變的渴望，是教學教育適應(yīng)時代發(fā)展的必然改變，是作為新時代教學的開路先鋒，是為教育事業(yè)的發(fā)展的創(chuàng)造先決條件。微課對于教學的意義是巨大的，教學方式的變革，為小學的學生創(chuàng)設(shè)一個科學，趣味的教學課堂，增強學生的數(shù)學自主學習能力，養(yǎng)成學生優(yōu)秀的學習習慣，將學生培養(yǎng)成21世紀所需要的思維能力強，動手能力強的社會需求型人才。

微課形式多樣，與網(wǎng)絡(luò)有效結(jié)合，教師通過網(wǎng)上資料和數(shù)學教材制備有關(guān)于重難點講解的幻燈片，內(nèi)容包含有重難點的提問、解析、拓展。例如：小學數(shù)學教材中圓的面積公式推導。對小學生來說，圓的面積公式推導過程是十分困難的，教師可以制作ppt介紹轉(zhuǎn)化思想，求解的思維。通過介紹簡單的圖形，由三角形入手，到正方形，再到長方形和平行四邊形，最后再到圓，由淺入深的教學，通過ppt微課的辦法，可以有效節(jié)省教師大量手動作圖的時間，并且能將轉(zhuǎn)化的過程展現(xiàn)出來，一步一步地完成轉(zhuǎn)化，讓學生更加直觀，清晰觀察轉(zhuǎn)化過程，為學生學習圓的面積公式推導有依照對象。

三、 以微課為契機，助力學生的未來發(fā)展

微課對小學數(shù)學教學的意義是十分重大的，它的影響在于微課的教學讓數(shù)學教學的形式多樣化，現(xiàn)代化，科學化，能夠讓學生根據(jù)時代的進步而調(diào)整課程的學習，實現(xiàn)教育的實際意義，讓學習不止在于理論，更貼近發(fā)展，讓學生認識到，時代帶給教育教學的便利，這是傳統(tǒng)教學模式無法做到的。從相同的角度來說，傳統(tǒng)課程有其優(yōu)勢在教學上，經(jīng)受了多年的教學實踐考驗，傳統(tǒng)教學必然有其優(yōu)勢之處，在教學的時候更適合教學的任務(wù)，對提高學生的成績是至關(guān)重要的，相反微課在小學數(shù)學課程中的應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學方式的挑戰(zhàn)，是最新使用與教學中的，并沒有經(jīng)受時間的檢驗，但是取得的良好效果，也是收到教育事業(yè)的一致好評的。所以，微課就是教育事業(yè)的一個契機，教師要把握好這個機會，助力學生的可持續(xù)發(fā)展。

微課是一種很好的教學工具，通過錄制視頻，教師可以利用攝像工具將重點、難點的具體講解錄像并制作為視頻，把制作的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，學生就能利用課下時間，使用移動終端進行再次學習。例如：二元一次方程的求解，在小學中涉及二元一次方程的經(jīng)典問題，可以以“雞兔同籠”來講解，雖然此問題的解答方式有很多，但最簡單，便捷的方式就是將雞的數(shù)量和兔子的數(shù)量各自假設(shè)一個未知數(shù)，建立兩個等式，通過兩個等式求解。對于小學生來說理解此問題的關(guān)鍵在于兩個未知數(shù)的含義，不能混淆，教師可以錄制此問題的視頻，在講解完成后，適當拓展一個相同類型的問題，“學校出游，租車問題”，讓學生用同樣的方式，求出問題的答案。

四、 總結(jié)

微課教學模式是小學數(shù)學在教學方式上的一大創(chuàng)新對小學數(shù)學教學方式是一種改革，將多媒體應(yīng)用于小學數(shù)學的教學，讓互聯(lián)網(wǎng)融入教學課堂，教師能將知識點應(yīng)用于問題。教師應(yīng)該遵循高效化、科學化、合理化的微課教學模式的特點，幫助學生高密度、多角度的學習小學數(shù)學。建立學生的優(yōu)秀數(shù)學基礎(chǔ)，為學生未來發(fā)展提供更高標準。

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作者簡介：

高麗，甘肅省隴南市，甘肅省宕昌縣白水川小學。