談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

徐農(nóng)

【摘 要】現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)，是以知識創(chuàng)新與應(yīng)用為重為特征的素質(zhì)教學(xué)。而創(chuàng)新思維就是創(chuàng)新過程中的思維活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)工作者必須面對且要正確處理的現(xiàn)實(shí)問題。本文通過分析、對比，提出了相應(yīng)的對策，希望對同行們有所幫助。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)、主動(dòng)且富有個(gè)性的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)科學(xué)上的實(shí)驗(yàn)技能而已。而提出新的問題，新的可能性，以及從新的角度看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！币_(dá)到這個(gè)目的，就要求我們在教學(xué)活動(dòng)中，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)生機(jī)制，結(jié)合新課程改革把改革學(xué)習(xí)方式作為顯著特征和根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)傳授知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維有機(jī)結(jié)合。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)把握以下三個(gè)方面：

一、注重學(xué)生觀察力的培養(yǎng)

觀察是思維的基礎(chǔ)與前提。只有經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能為思考、積累和表達(dá)提供最直觀、原始的養(yǎng)料。數(shù)學(xué)是以觀察與體驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。這就要求我們在教學(xué)中盡可能多的提供實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)之中?？梢姡^察力的培養(yǎng)尤為重要。

觀察力的培養(yǎng)主要在以下的四個(gè)步驟。首先，創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)起學(xué)生深厚的觀察興趣；其次，明確要求、在觀察前提出明確的目的和要求；第三，正確引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的積極性；第四，提高創(chuàng)新思維、通過思維發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律與聯(lián)系。

二、激發(fā)學(xué)生探索的欲望

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新過程中的思維活動(dòng)，是指具有一定的自身價(jià)值或認(rèn)識意義的新穎獨(dú)到的思維活動(dòng)。美國著名教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”。這就要求我們在教學(xué)活動(dòng)中，以創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。創(chuàng)新思維的形式主要指“再發(fā)現(xiàn)”式，通過學(xué)生自己的獨(dú)立思維活動(dòng)解決問題的過程。由此可見，數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，其關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維探索的欲望，主要從如下三個(gè)方面展開：

首先，發(fā)揮好創(chuàng)新思維的引領(lǐng)者數(shù)學(xué)教師的作用。

學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得和能力的形成中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視，教師自身的創(chuàng)新精神就是對學(xué)生創(chuàng)新熱情的極大鼓舞。因此，調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)新精神、努力提高創(chuàng)新能力；掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活性的教學(xué)方法；在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索的創(chuàng)新，不斷豐富和提高自我。

其次，營造好創(chuàng)新思維的寬松氛圍。

創(chuàng)新思維是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心里取向，要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題并積極探索，就必須營造一種較為寬松的創(chuàng)新思維的氛圍，允許學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)、看法甚至結(jié)論。作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以尊重、平等的情感去感染學(xué)生。只有在充滿“愛”、輕松、愉快的氛圍中，才能完成創(chuàng)新思維的整個(gè)過程。

第三，創(chuàng)設(shè)問題情景。

在教學(xué)過程中，要堅(jiān)決脫離那種教者為教而教、學(xué)著為學(xué)而學(xué)的怪圈，在這種氛圍下，學(xué)生容易乏味、激發(fā)不起思維的興趣，不可能有良好的效果。如果先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景之中，賦予生命力，使學(xué)生在情景激發(fā)的興奮點(diǎn)上，尋求思路，大膽創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)問題情景就其形式來說，有生活事例法、聯(lián)系舊知法、解決實(shí)際問題法等；舊其意圖來說，有調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性引起興趣的趣味性問題，有回顧所學(xué)知識強(qiáng)化練習(xí)的類比問題，有與實(shí)際相結(jié)合的問題等。

三、提高學(xué)生求異創(chuàng)新意識

創(chuàng)新思維就是在前人的基礎(chǔ)上的新發(fā)現(xiàn)、新見解、新突破的思維形式。課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)創(chuàng)新。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)求異的情境，鼓勵(lì)學(xué)生多思、多問、多變，訓(xùn)練學(xué)生多元化地思考，在探索與求異中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。發(fā)散思維的訓(xùn)練可以通過對數(shù)學(xué)問題的演變進(jìn)行變式訓(xùn)練，主要可采用如下三個(gè)方式：

首先，注重提出的問題。

實(shí)踐證明，不能提出問題就不可能善于思考，就不可能用批評的眼光去觀察世界，就不會有創(chuàng)造性的思維。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，就得重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，允許他們在可控的范圍內(nèi)犯錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤。

其次，培養(yǎng)創(chuàng)新的情感。

在教學(xué)過程中，堅(jiān)決摒棄灌輸式和填鴨式的教學(xué)方式，教師應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)式為原則，提問設(shè)疑，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，從而產(chǎn)生積極的求知欲望。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意從：“疑”入手、巧設(shè)懸念、啟發(fā)思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑，提供質(zhì)疑、釋疑培養(yǎng)學(xué)生多方面、多角度思考問題的模式，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第三，重視解題教學(xué)。

創(chuàng)新思維是人們創(chuàng)造性地解決問題的過程中所特有的思維活動(dòng)。經(jīng)過創(chuàng)新思維不僅揭示客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且可以產(chǎn)生更新穎獨(dú)特的想法，并賦予創(chuàng)造性的見解。數(shù)學(xué)教學(xué)的特征就是使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。因此，通過解題教學(xué)，在學(xué)生鞏固三基（基本知識、基本方法、基本技能）的同時(shí)，還能學(xué)會從多角度提出新穎獨(dú)特的解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)及其活躍的敏感等思維素質(zhì)。教師在解題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、大膽猜測、敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考、積極爭辯等，從而探索出解決問題的多種方案與途徑，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新思維。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新思維，就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、應(yīng)用能力、分析問題與解決問題的能力及創(chuàng)新能力。真正體現(xiàn)了“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中創(chuàng)新思維，不斷的提高思維的品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳憲芳，郭熙漢等.[M].數(shù)學(xué)教育學(xué).武漢：華中師范大學(xué)出版社，1996

[2]李伯黍，燕國材等.教育心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2000

[3]周友士.新編數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].人民出版社，2008

[4]張楚庭.數(shù)學(xué)與創(chuàng)造[M].湖南教育出版社，1989：8-10

（作者單位：江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校）