培養學生自主合作學習英語的能力策略之探究

張春

摘 要：《英語新課程標準》側重培養學生自主學習、合作學習的能力，讓學生養成自覺學習與合作學習的好習慣，以便更好地發揮學生學習的自主性。在英語教學中，教師要積極給學生創設自主合作學習的時間、條件與內容，激發與培養學生自主學習英語的興趣，使學生逐步形成自主學習、合作學習的良好習慣。

關鍵詞：培養；自主合作學習；策略探究

在傳統的英語教學中，教師是學生學習知識的教授者，是教學過程中的掌握者；學生是學習知識的求知者，在教學過程中總是不處于主動的地位。新的課程標準側重培養學生自主學習、合作學習的能力，讓學生養成自覺學習與合作學習的好習慣，以便更好地發揮學生學習的自主性。因而，教師應利用一切可以利用的方式來激發學生學習英語的興趣，引導學生自主合作學習，不僅使他們“學會英語”，而且要教會他們“會學英語”，這樣將來才能“學好英語”，為學生今后的學習與發展打下良好的基礎。那么，怎樣培養學生自主合作學習英語的能力呢？筆者在教學實踐中對此進行了探索。

一、給學生營造一個自主合作學習的課堂

首先教師應該從備課著手，仔細研究教材，根據學生的實際情況，給學生創建自主學習、合作學習的課堂。筆者在實踐中發現，這樣的課堂能充分發揮學生的自主學習性，使學生在開放式的課堂氛圍中自主學習能力得到更好地發揮；這樣的課堂，能激發學生的學習興趣，能使他們積極參與學習活動；這樣的課堂，使學生更能積極探索、合作交流、生生互動，主動獲取英語知識。

二、師生相互合作，共同學習

在英語課堂教學中，教師要改掉以往自己唱獨角戲的習慣，與學生團結合作，并注重培養學生自主合作學習的習慣。教師應給學生創建一個良好的教學環境，給學生提供一個可以合作學習的機會，積極地組織和引導學生，促進學生的發展和提高。

1. 采用多媒體教學引導學生進行合作學習

成功的英語教學需要激發學生的學習興趣。學生一旦對英語產生了興趣，就會樂于進行合作學習。如英語教師運用多媒體進行授課，通過圖、文、聲并茂的三維方式呈現教學內容，能極大地滿足學生視聽感官的需求，充分刺激學生的聽覺與視覺，激發學生的學習興趣，并促進學生自主合作學習，使學生積極思考，主動合作，全身心投入到英語課堂中來。例如學習譯林版牛津英語9A Unit 5 Reading時，可用多媒體展示有關Audrey Hepburn的生平和成就，通過生動鮮活的圖片，吸引學生的注意力，學生興致倍增，立刻想知道接下來要學習什么，并由這些圖片引出句型：not only... but also；put ones effort into；play the lead role of...；devote... to...；be honoured with；pass away，etc.然后由師生互動，采用提問、搶答、互答等形式練習。整堂課，教師利用所學的句型講述了自己最喜愛的明星，學生也爭先恐后地說出了他們自己最喜歡的影視明星，達到了師生合作學習的目的。

2. 精講多練，促進師生合作學習

教師在講課時，不要滿堂灌，要精講精練，點石成金，抓住中心與實質，不要拖泥帶水，要把更多的時間留給學生自主活動。如學習9A Unit 10中的It is nice of you to bring me the newspaper.時，教師可以先列出這個句型的基本結構：It is+形容詞+of...+（not）to-不定式以及它的漢語意思，說明這個句型是用來表達對某人行為的看法，引導學生說出這個句型的形容詞是用來修飾或表達人的，然后讓學生分組討論，并指導學生進行多形式的訓練，用這個句型造句來描述本組的同學。這樣，學生自主訓練、合作練習，并主動與老師配合練習，從而能更快地掌握知識。教師在設計學生練習時，要結合練習的內容，依據教材，把握住基礎知識，把培養學生合作學習作為重要任務來抓，就能為師生合作學習創造一個更好的環境。

3. 學生分小組合作學習

在英語教學的過程中，只有師生的合作學習是遠遠不夠的，學生分小組合作學習也是非常必要的。

在英語課堂教學中，學生分小組合作學習是一個非常有效的教學途徑。教師能出色地完成一堂英語課的教學，與這些學習小組的努力是分不開的。如在學習9A Unit 1 Reading Star signs What is your star sign？時，筆者把全班學生分成8個小組，任命一名英語成績較好的學生擔任小組長，并分別給每個小組一個星座的名字，然后讓他們本組內成員都朗讀練習所給星座的性格特征，并且寫在一張小紙條上。在這個活動結束之前，每個小組推薦一名同學用英語復述本組星座的性格特征，接著各小組之間輪流交換星座名字，最后全班同學一起交流。教師先選出討論得比較好的小組代表發言，匯報該組在合作學習和小組討論的基礎上對本課知識的理解和掌握程度，其他小組可以作出相應的評價，再由各組一一提出本組認為比較重要的短語和句型，組和組之間進行交流討論。教師要及時地進行引導，師生一起對所學內容進行歸納總結，共同完成教學目標。這樣，不僅可以使每一位學生在課堂上發言不膽怯，盡情地交換自己的觀點，去積極主動地獲取知識，而且提高了他們的自學能力和思維能力。

多年的實踐與經驗告訴我，在英語教學中，教師講得再多，沒有學生自主合作學習的時間、條件與內容，學生就不可能形成自主學習知識的能力，因而教師的課堂也不能算是成功的。因此，在英語教學中，教師應在新的教學理念指導下，激發與培養學生自主學習英語的興趣，使學生逐步形成自主學習、合作學習的良好習慣。只要我們想做，并用心做，就一定能做到更好。

參考文獻：

[1]哈默.怎樣教英語[M].北京:外語教學與研究出版社,2002.

[2]鳳凰出版傳媒集團.牛津初中英語教師教學用書(9A)[M].南京:

鳳凰出版傳媒集團譯林出版社,2006.

（沛縣唐樓中學）