圖片在中學英語教學中的應用

陳國寧

摘 要： 在中學英語課堂中運用圖片，能使教與學更加生動，更加栩栩如生；能激發學生的思維空間；能大幅度高課堂教學的效率；并對學生的聽、說、讀、寫技能有極大幫助。

關鍵詞：圖片；激發；激勵

一、引言

基于我作為學生在課堂中的十多年以及從事英語教學工作幾年的經驗，我發現中國的英語課總使學生感到厭煩。根據在茂名一職所有班級做的調查，100%的學生認為英語老師應該運用直觀教具來教學，因為他們的英語課堂氣氛乏味且枯燥，而直觀教具的運用能激起學生的學習興趣。事實上，在還沒有完全擺脫應試教育的情況下，很多教師都只用粉筆與黑板來灌輸知識給學生，而多媒體則呆在角落里布滿塵埃。他們認為使用多媒體浪費時間，甚至有時精彩的畫面會使學生分神。 然而，要適應教育的新趨勢，這種觀念不再站得住腳。激勵學生，哪怕只花了少許時間，都會有很大的收獲。如何激勵學生？一種有效的方法就是運用圖片。在課堂中運用圖片，能形象生動地激發學生的創造性思維。想知道得更多？請繼續往下讀。

二、前人在教學中運用圖片的研究

許多學者對圖片的應用很感興趣，因此他們早已在教學中運用圖片這個問題作了許多相關的研究。

1. 理論背景

“A picture is worth a thousand words.” （Richard）因此，許多學生都愿意通過看圖片來學而不愿聽又長又抽象的解釋說明。而且，“The impression given by pictures is undoubtedly deeper, for most people seem to be visual-minded. Formerly it was thought that over eighty percents of what we learned came through the eye.” （Theodore）

“人腦的大部分記憶是將情景以模糊的圖像存入右腦。思考的過程就是左腦一邊讀取右腦所記憶的形象，一邊把它符號化、語言化的過程。”心理學家證實，同一件事物如果用單純的符號或文字認識需要10秒鐘的時間，用圖畫只需要約一半的時間，用逼真的圖像只需要用1/3的時間。 ”

王薔認為，圖片在教學活動中極為重要。圖片在活動的交流中給了提示，語境及一些非語言的幫助。不管是小學生還是大學生，都能從運用圖片的活動中獲益。

所以教授們都樂意在教學中運用圖片。“Pictographs can be cues to help people remember spoken information.”賓夕法尼亞州立大學、醫學學院的榮譽退休教授兼約翰斯腫瘤學中心的研究員彼得這樣說道。另一位在土耳其伊茲密爾愛琴海大學的教授西蒙，對在語言教學中的圖片應用尤為感興趣，他認為在活動中運用圖片是學習語言的最好方法。

心理學家Treichler 通過研究證實，人類的習得1%來自品嘗，1.5% 來自感覺，3.5% 通過嗅覺，11% 通過聽覺，83% 通過視覺。從這個數據我們可以看出，聽與看在學習活動中極為重要。他還指出人們的知識中10%通過閱讀，20%通過聽，30%通過看，50%通過聽、看結合，70%通過聽、看、做結合。所以，在學的同時結合我們的各種感官能夠提高我們的記憶力，這是語言的習得中的必要條件。

2. 對我的研究的啟示

從上述研究中得出，人們通過聽、看、讀、做等方式來學習，并且同時運用這些方式來學習會是最好最有效的方法。課堂中的所有聽、說、讀、寫等活動都能與集中一個話題的圖片很好地結合起來，故圖片在課堂中是非常重要的直觀教具，值得好好研究它的價值。

三、教學圖片

在這部分，我們會詳細討論圖片教學的利與弊。

1. 圖片教學的優點

（1）圖片能激發學生的學習興趣。正如一句英語諺語所說：“You can lead the horse to the water, but you can not make it drink.”可見，沒有愉快心境和強烈興趣的學習是一種沉重的負擔。以教師為中心的傳統教學方法降低了學生的學習興趣，甚至使學生對學習產生厭倦情緒。相反地，在教學中運用圖片，就能大大地提高學生的學習興趣。

（2） 圖片能激發學生的想象力與熱情。

（3）圖片能鼓勵學生參與活動。

（4）圖片以簡單有趣的方法向學生傳播文化信息。例如，要形象說明房子的種類、服裝的類型、人們的日常生活等，都能用圖片來表達出來。

（5）圖片能幫助學生記住知識點。

（6）在課堂上，圖片能達成多種目的：交流信息，改變或強調態度，練習聽、說、讀、寫等技能，激發興趣，提出問題， 調動情緒，情感教學。

（7）圖片能幫助學生繞過學習上的障礙，因為它可以不通過文字閱讀就有效而直接地傳達信息。例如，難以理解“electricity”或“nuclear fission”的學生，通過看圖片就能理解這些名詞的含義。換句話說，形象生動的圖片能讓學生更好地理解抽象概念。

2. 運用圖片時會出現的問題

圖片英語教學有著傳統教學所無法達到的效果。但是，每件事都要兩面看，它也不例外。

（1）容易忽略發音和語法。這個問題出現在英語課堂的詞匯習得、發音及語法中。為使學生重視詞匯，許多英語教師把精力都放在詞匯教學中，而忽略了發音與語法教學。

（2）過度追求聲音與圖像效果，而輕視了課本內容。若在role-play 的活動中出示過多有趣的卡通圖片，學生可能不會集中注意力來準備活動，而是談論這些卡通片。

（3）不可隨意運用圖片。要產生好的教學效果，就必須好好選擇及適當運用圖片。

（4）過度強調視覺效果盡管視覺圖像有助于解釋英語單詞，但視覺不可能保證詞的正確性，也很難清楚地解釋抽象復雜的語法結構。

四、在教學中運用圖片的方法

一張適當的圖片就可濃縮數以萬計的話語及分析解釋，但我們該如何合理地在教學中運用圖片呢？這個問題在這一部分將得到解決。

1. 運用圖片的步驟

為有效地運用圖片，我們可遵循以下幾個步驟：

（1）準備。由于生活中就存在許多圖片、海報及廣告牌，雜志中也有許多美麗的畫面，在課堂中僅僅只是展示圖片并不會即時引起強烈的反響。在課堂中，必須先培養接收信息的氛圍；展示的圖片也必須是能激起興趣的；此外，必須告訴學生觀察什么和記住什么。

（2）展示。我們的觀察能力并不是天生的，而是要經過訓練。很多人并不完全意識到自己所看的所聽的有什么意義。圖片并不會說話。此時教師就要指出、理清、強調和解釋重要因素。這點是必要的，因為學習者的經驗不足，我們就得根據自己的經驗解釋出所聽的和所看的。

（3）應用。要獲取信息可有很多種方式。若圖片只是純粹為語言目標所使用，新單詞和詞組就應用于課文中的原句或短語中。

2. 在課堂中運用圖片要注意的幾個問題

圖片可用于提高學生學習和增強學生的自尊心，但若胡亂運用的話，效果就會降低或完全沒有，甚至還會打擊學生的自信心。若使用得當，圖片的效果是無窮的。用圖片時，遵循以下指南就能防止消極作用并產生出它的無窮效果。

（1）把學生的反應當做提問的催化劑。我們可以問學生看到什么或為什么這樣看。明智的提問能引起學生的產生相關的討論。

（2）積極地回應。我們要讓學生有好的心境。如果他們感到自信，就會有興趣參加活動，整個活動就可以順利進行。

（3）對差生應問些簡單的問題。這是確保成功的一種方法。成功能使學生完全展現自己。也就是說，給學生布置他能夠完成的任務，這能進一步激起他的興趣。而問簡單的問題就能產生這個效果。如果他們自信，能正確回答這個問題，就會有更大的信心面對難一點的問題。

3. 運用圖片的一個范例

把上面的建議牢記在心，教師就能把挑選好的圖片運用在課堂教學的聽、說、讀、寫中。由于篇幅所限，下面就舉一個在教學中運用圖片的例子。

活動 1: 描述圖片。

目的: 練習學生的聽說能力。

步驟 1： 準備好由各種形狀，字母和數字組成的圖片（見下圖）。

步驟 2 ：給一名學生 （描述者）一張圖片。

步驟 3： 描述者應向全班描述這張圖片，而其他學生則根據他所描述的畫下來。

步驟 4 ：這位學生描述完后，就輪到畫得最像最準確的學生來描述另一張圖片了。

此活動鼓勵學生看清圖片每個細節，要求他們說清楚所看的以及相互間的位置。同時，也要求其他學生要認真聽，才能畫出盡可能準確的圖畫。這樣，學生的聽說能力就能得到充分地鍛煉。

五、 結論

本文從理論和實踐方面討論了圖片在英語教學中的運用，圖片運用的優缺點、技巧等。圖片在教學中的運用方式多種多樣，但如果胡亂運用圖片，就會對教學產生在障礙。因此，教師應從準備到運用都要仔細想好。但僅靠圖片來教學還遠遠不夠，因為教育會隨著時代的改變而改變。而無論發生什么變化，教師只有運用圖片來激發和培養學生的學習興趣，才會使學生敢開口說英語，喜歡說英語。

參考文獻：

[1]莫雷.教育心理學[M].廣州:廣東高等教育出版社,2002.

[2]王薔.英語教學法教程[M].北京:高等教育出版社,2000.

（茂名市第一職業技術學校）