利用網絡資源,打造讓學生“樂學”的美術課堂模式

吳曉紅

摘 要：從網絡開辟領域，讓學生能“學”；網絡開放內容，讓學生要“學”；網絡搭建平臺，讓學生愿“學”等三個內容層面，考量學生學習美術時的自我內心體驗，力求改變學生學習美術的學習方式，為學生營造一種讓學生“樂學”的自動激勵機制，不斷提升學生學習美術的意識興趣。

關鍵詞：網絡資源；學習方式；激發興趣

為了提升美術課堂教學效益，我們應該依托網絡資源環境，拓展更廣的領域，開辟更多的渠道，讓學生在網絡資源的協助下不斷愛上美術課，提升美學素養。

一、網絡開辟領域，讓學生能“學”

傳統美術教學，由于課程設置的局限，常常深受時間與空間的制約，導致課堂教學只能在固定的課表安排的時間，在教室或者美術專用教室這兩點一線中徘徊。這在一定程度嚴重制約了學生對于美術知識的學習——感興趣的同學得不到該有的滿足，不感興趣的同學正好選擇逃避方式對美術退避三尺。

而在網絡環境下，美術課堂教學可以從模式上激起更多的變化：相關的內容可以率先從網絡上下載搜集，教學的內容可以在課堂支配選用，拓展的內容同樣也可以利用網絡海量的信息價值不斷充實使用。內容上的更新擴展，使得學生學習美術的領域從點不斷向面擴散與邁進，學生學習美術的支點發生了根本性的變化。同時，更為重要的是，學生圍繞課堂教學的價值原點，圈出更多學習內容時，在學習時間、學習地點上也發生了翻天覆地的變化。網絡已經基本普及家庭，這樣孩子的學習絕不會受到學習實踐的限制與局促，使得對于美術的學習更加自由與自主。

例如在教學《動物明星》之前，由于本課切合學生的認知特點與年齡結構，學生學習的興趣非常濃厚，為了不讓學生的這份熱情不至于在幾日后的美術課中消弭殆盡，我特意布置學生回家利用網絡，查看收集有些相關動物的性格特點以及生活規律，從而在意識中建立對于不同動物的感性認知。學生在作畫中，思維更加廣泛，畫作更加鮮明生動，主要緣于學生已經在知識層面上作了必要的準備工作。而在教學完畢，學生的畫作已經完成之后，我又布置學生在百度網中搜尋同一素材的內容，在視野的不斷擴大中，集思廣益，彌補自我思維中缺位的一塊，幫助學生更好地在認識自我的同時悅納他人。

總之，教師在美術課堂中充分利用多媒體等多種展示手段，將聲音、圖片、視頻等元素有機地融合在一起，制作成更為有效的課件，是提升學生樂于學習美術的重要手段。

二、網絡開放內容，讓學生要“學”

形象一點說，網絡就像一扇窗戶，將我們領進了另一番天與地之中。正是這扇窗戶為我們營造了更為廣闊的世界。同樣的道理，網絡也為我們的美術課堂教學開辟了另一個層次與渠道。

傳統教學中，學生學習的內容僅僅局限于教科書。沒有了教科書，學生似乎就失去了與美術零距離接觸的唯一途徑。網絡資源的不斷豐富將從根本上改變這一狀況，海量的文字信息、繁多的圖片資源、日新月異的視頻片段，無不在為我們的美術課堂教學添磚加瓦。有了這些課外資源的補充，學生學習美術的平臺日益豐富。

特別是網絡資源中那些形象生動的圖片和精彩紛呈的視頻資源，將凝固在死板教材中的呆滯活化為舞動在媒體中的動態美，將教材的一種形態轉化為另一番形態，實現了對于教材的模式轉變。而這一形態的轉變完全符合小學生的年齡特點與認知規律，學生對于這樣的教學素材充滿了興趣與學習的動力。

例如在教學《瓜果的想象》一課中，學生由于生活實際的限制，只是對于生活中常見的瓜果有所了解，但是對于瓜果的相關知識了解得還不夠，這就在一定程度上影響了學生對于美術思維下瓜果的想象再構造。此時，教師利用網絡相關資源，既出示有關瓜果中不為學生所知的相關知識，同時也將網絡其他學校的學生創作的作品收集而來，作為教學的范作以不斷拓展學生的思維，為自己的創作奠定認識的基礎。

三、網絡搭建平臺，讓學生愿“學”

網絡環境之于課堂教學最根本的影響，說到底其實就是對于學生學習方式的影響。在筆者的課堂中，就充分利用博客與QQ群這兩大網絡環境下的資源體在充分展示與無界交流中提供了更多的平臺，讓學生接觸美術、討論美術、表達美術，從而進一步改變了學生只能在課堂上聆聽美術的傳統思路，提升了學生學習美術的興趣。

博客的價值在于搭建一個專門的平臺，由專門的管理員（學生）將相關的即將學習或者已經學習過的資料上傳，利用博客在線閱讀的便利，讓學生在無拘無束中實現博客資料的理性再閱讀。除此之外，博客留言與評論功能的運用，更是為學生發表自我見解提供了扎實有效的平臺。用這種形式來表達自我、闡述美術，避開了害怕別人評價的心理，讓學生始終處于一種本真自我的純粹狀態，更容易促發學生的生命根底。而且，在回復過程中的交流甚至是觀點的碰撞，可以超越時間的限制，讓學生在深思熟慮之后再進行完整的表述。這樣的平臺的建立，更有助于讓學生全身心投注于美術的學習之中，幫助學生在廣度的延伸上、深度的挖掘中取得更好的學習效益。

另外，QQ群的建立也從另一個側面幫助學生建立一個學習美術的自我共同體。這個共同體的成員中既有班級的同學和老師，更有來自于家庭中學生的家長，甚至在教師的審查與推薦下，引進一些學校之外的專業人士。這樣的研討平臺，有助于學生的在線交流與題外詢問，拓展了學生審視美術的視野。教師常常利用群內提供的原始功能，例如資源共享、信息發布不斷轉發上傳與美術方面相關的文字、圖片、視頻信息等，拓展了QQ群的使用頻率與效益。

歷史的潮流是滾滾向前的，我們的美術教學更應該順應歷史的潮流，與時俱進。在網絡資源越發豐富的今天，我們的美術教師應有責任也有義務充分利用這些能夠為我們的美術教學提供方面與價值源泉的資源，從內容的擇取上、從學習的方式上幫助學生不斷契合時代的發展的脈搏，提升學生學習美術的興趣，將我們的美術教學不斷引向“簡約而不簡單”的境界。

（張家港市樂余中心小學）