高職企業管理基礎課程實踐教學探析

薛靈輝

【摘 要】加強實踐教學改革，提高學生的實踐能力，是高職教學改革的基本要求。大力推進高職企業管理基礎實踐性教學的創新與改革，創建有效的實踐教學體系，是保證教學質量的前提。

【關鍵詞】企業管理；實踐教學；職業能力

一、高職企業管理基礎實踐教學存在的問題

1.教育理念落后

實踐性教學的根本障礙是由于教師陳舊的傳統教育理念所導致。在傳統教學過程中，不管學生是否愿意，一律在教師的“灌輸”下被“塑造”。教與學的不平等傳統觀念，成為實施實踐性教學的情感障礙，教師和學生不是平等的朋友關系，沒有形成一個寬松和諧的教學環境，學生的學習熱情很受壓抑，扼殺同學們實踐過程中的創造、創新熱情。要實施實踐性教學，就要改變教師在教學中“填鴨式”的單向信息流動，變為師生雙向信息流動，激發學生的實踐熱情。

2.實踐教學缺乏

實踐教學設置難以適應高職教育的職業性、技能型的特色。在過去的人才培養方案中，雖然也分為理論和實踐教學兩大部分，但實踐教學計劃的可執行性往往讓教師覺得無從下手，做一節實訓課，要在課下做很多工作。另外，沒有系統的實訓教材，導致教師在進行實訓授課時，實訓的內容、方式、手段都有所不同，結果教師往往只注重理論上的講授，忽視實踐教學環節，把實踐教學當成理論教學的完善過程和一般性輔助手段，實踐課時偏少，學生的實際管理技能實訓常因各種因素而受到阻礙。

3.實訓設施落后

管理實訓模擬室的建設的滯后是制約實踐教學順利實施的主要因素。由于受到教育經費等各種條件的制約，高職院校的實踐教學的設施和條件都難以滿足實踐性教學需要，從而形成多數教師的實踐性管理教學往往是做一些案例分析，難以將所學的管理理論知識應用于實際管理工作中。另一方面，短缺既具有理論知識又有企業管理經驗的專業教師，也是實踐性教學難以貫徹實施的一個因素。因而，教育的結果是學生所學專業與實際的企業管理工作往往大相徑庭，學無致用。

4.教學評價欠妥

高職院校一般對于企業管理的實踐性教學長期以來沒有形成有效的評價體系，實踐教學成績只是作為理論教學成績的一部分，沒有把它和理論教學提到同一高度上來，評定成績僅從學生的實訓報告，出勤次數等項目上考核，對實踐企業管理原理與知識的教學過程、教學質量、技能的掌握情況等各環節缺乏一個科學的評估體系，形成重理論、輕實踐的觀念，很大程度地影響實踐教學的質量，影響學生創造性能力的培養，導致管理學教學脫離了經濟和社會發展的需要。

二、加強企業管理基礎實踐教學的措施

1.加強教師培訓

轉變教師的教育理念，是開展企業管理基礎實踐性教學的前提。要想改變教師的教學行為，必須從改變觀念入手。樹立新型的應用性、實踐性教育教學理念是企業管理學進行實踐性教學改革的首要任務。要改變教師傳統的教學模式，我們就要通過一些辦法來滲透先進教育教學理念。第一，組織教師進行現代教育教學理論的學習，重點是針對高職學生的培養目標、特點和今后的發展進行學習。第二，根據企業管理基礎實踐性教學的課程標準，開展教學觀摩活動。如：教學方法的研討會，實踐性教學的觀摩學習，實踐性教學改革的專題報告等，在開展活動中轉變教師的教育教學理念。第三，組織骨干教師到企業管理的實踐中，提升實踐教學的能力。

2.實踐教學設置

實踐教學計劃是規定實踐性教學總體規劃和要求，規定學生必須具有的實踐技能。尤其要具備一些基本的管理技能，比如，計劃、組織、溝通、協調、激勵、執行能力及如何對工作進行有效控制和總結評價能力等。還要明確規定實踐性教學環節的目標、任務、具體程序、所要達到的結果，并確定可量化的考核辦法。實踐性教學計劃既要模擬企業管理的實際過程又要體現理論在實踐中的應用。當然，編寫與之匹配的實踐、實訓教材也是必不可少的。在編寫企業管理基礎實踐性教材時，要重點體現理論如何應用于實踐、如何對學生崗位能力和職業能力進行培養等。

3.有效評價體系

建立有效的實踐性教學評價體系是提高實踐性教學質量的重要手段，評價體系是構筑實踐性教學體系的一個重要環節，所以應建立與企業管理基礎理論教學評價等值的實踐性教學評價體系。評價實踐性教學過程和教學效果，不僅使學生不再輕視實踐教學，而且也使教師更重視實踐教學，使學生掌握企業管理基本理論和原理的同時更注重掌握實踐技能。在制定考核標準時，要確立一個共同目標，目標要量化，讓大家實實在在的能看到，從而調動教與學兩個方面的積極性。

4.實踐教學保障

（1）加快實訓模擬室的建設。實訓模擬室可為學生提供實訓場所，訓練學生具備與真實企業管理工作零距離的實踐技能。同時，還要加快軟件方面的建設，盡快達到能完成實踐教學大綱所要求的基本內容，能培養學生的生產經營管理實踐能力，增強學生感性知識。

（2）加快師資隊伍的建設。提高實踐教學質量，需要有一支過硬的師資隊伍。這就要求我們從源頭進行控制，在招聘教師時，盡量要根據高職院校的特點，招聘有企業管理實踐經驗的人員，來加強我們的實踐教學。另外，對于已經在校的教師，要采用“請進來、送出去”的辦法，對這些教師進行培訓。并建立教師自我提高的激勵機制，增強教師自我提高、主動提高教師的教學實踐能力。

（3）建立實踐教學的制度。首先，組織保證，要建立健全實踐性教學的組織機構，并明確分工職責，把實踐教學落到實處；其次，用制度加以制約，完善實踐教學制度，規范實踐教學，使各項工作有章可循。

（4）建立有效地校企合作。以就業為導向，培養實踐能力。高等職業教育是教育體系中與生產實踐聯系最緊、距離最短的教育形式，這決定了人才培養須走產、學結合，培養人才的模式和途徑。建立適當的校企合作模式很有必要，學校負責為企業培養人才，編寫符合企業需要的教材，培養企業需要的人才。企業為學校提供必要的實踐環節，做到提高了學生的實踐技能，既鍛煉了老師，又培養了學生。

參考文獻：

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