試析小學數(shù)學生活化教學策略

唐秋玉

摘? 要：在新課改的今天，需要我們教師對數(shù)學教學有新的認識，改變只注重學生考試成績的固有理念，著眼于數(shù)學和人生活之間的密切聯(lián)系，看到數(shù)學對生活的促進作用。立足學生的實際生活，將生活化教學法有效的落實到教學實踐中去，有助于更優(yōu)質(zhì)數(shù)學學習效果的獲得。為此，本人理論聯(lián)系實際，綜合文獻資料、經(jīng)驗總結(jié)、案例分析等多種研究方法，就如何落實生活化的小學數(shù)學教學策略進行了具體的分析和探討，并給出了相關(guān)的輔助案例。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;教學策略;相關(guān)案例

在當今的教育大背景下，數(shù)學已經(jīng)不再是一門簡單的文化學科、學習工具，已成為解決許多重大問題的關(guān)鍵性的思想與方法。因此，加強對小學數(shù)學教育教學活動的重視程度，努力提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量，成為了時代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們有責任和義務(wù)將其落到實處。而生活化教學法的有效落實有助于上述目標的實現(xiàn)。所以說，有必要在既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，就如何將生活化教學法有效的落實到小學數(shù)學教學實際中去做具體的分析和探索。

一、立足教材，促進學習材料生活化

教材是我們展開各項小學數(shù)學教育教學活動的根本參考，所以要想落實生活化教學，首先我們就需要立足教材，促進學生材料的生活化。這樣一來，既能夠激發(fā)學生學習課本知識的欲望和主動性，也能夠讓學生看到數(shù)學和生活的密切關(guān)系，自然能夠以更積極主動的姿態(tài)參與數(shù)學知識的探索和學習，在不知不覺中也能夠獲得更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學學習效果。而這一方面需要我們對教材的內(nèi)容作更具體的掌握，另一方面需要我們充分了解學生的實際學習情況，做到科學合理的應(yīng)用教材，導(dǎo)入生活資源。

例如，我在教學“公頃和平方千米”這一內(nèi)容時，為了讓學生對公頃和平方千米這兩個面積單位的大有更深刻的認識，在實際教學的過程中，我就立足課本教材，將課本提供的一些場地以更真實的圖片、視頻呈現(xiàn)給大家，如天安門廣場、鳥巢、水立方……這樣一來，通過視覺的直觀刺激，學生深刻感受到了這些建筑物的大。此時再告訴他們這些建筑、場地的大小以及自己所在學校操場的大小，讓他們通過換算比較來更具體感受公頃和平方千米的大，可以說達到了不錯的教學效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活學生多重感官

情境教學法的優(yōu)勢在此不再贅述，以生活資源和素材為基礎(chǔ)，為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，既能夠聯(lián)動學生的多重感官，增添課堂的活力，也能夠拉近學生與數(shù)學之間的距離，提高學生的注意力，讓學生在情境探索、情境學習中收獲更優(yōu)質(zhì)的學習效果。為此，我們在實際展開小學數(shù)學教育教學活動時，需要有意識的為學生創(chuàng)設(shè)有價值的生活情境，并能夠做到在實踐中不斷完善和優(yōu)化。

例如，我在教學“混合運算”這一內(nèi)容時，就為學生創(chuàng)設(shè)了一個商場購物的情境，學生們分別扮演顧客、售貨員的角色，他們在買東西，賣東西的過程中自然會計算商品的價格。這一過程，就是溫習、鞏固混合運算這一知識的有效過程，能夠在多次的購買和計算中，對混合運算涉及的知識有更好的理解，而且解題的速度也能夠有一定程度的提高。

三、學以致用，組織學生解決生活問題

數(shù)學知識的學習是為了讓學生更好的解決生活中的一些問題和困難，為學生更好的展開更深入數(shù)學知識的探索奠定堅實的基礎(chǔ)，提供有效的力量。因此，我們在展開小學數(shù)學教育教學活動時，需要立足學生的實際生活，在課堂上為學生帶來一些生活中的實際問題，在課后為學生布置一些充滿生活氣息的開放性作業(yè)。這樣一來能夠提高學生學習數(shù)學的主動性，幫助學生溫故知新。與此同時，也有助于學生問題探究、發(fā)現(xiàn)、解決等多項能力的提高，有助于學生的綜合發(fā)展。

例如，我在教學百分數(shù)的知識之后，為了讓學生對“利息”這一知識點有更好的掌握，在實際講述完理論知識之后，就給學生安排了這樣的課外作業(yè)：自己做一次小小會計員，讓學生去銀行了解現(xiàn)在的利率，然后讓他們把積攢的零用錢存起來，怎樣存最合算？相比題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背，這樣的作業(yè)學生極有興趣，學生在調(diào)查、分析、計算、反復(fù)比較的實踐中自然對利息、利率涉及到的相關(guān)知識有了更好的掌握，而且也使得學生的計算分析等多項能力得到了有效的提高，可以說收獲了不錯的作業(yè)效果。

總之，小學數(shù)學的生活化教學就是要從豐富的實際生活中去捕捉身邊的數(shù)學現(xiàn)象，指導(dǎo)學生將學到的數(shù)學知識應(yīng)用到日常生活中，來解決生活的數(shù)學現(xiàn)象。而通過對實踐經(jīng)驗的總結(jié)，也可以明確，在小學數(shù)學教學中采用生活化的教學模式，不僅可以激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，而且便于學生更好地認識數(shù)學、學好數(shù)學、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。當然，本文所做的研究不夠豐富，給出的立足教材，促進學習材料生活化;創(chuàng)設(shè)情境，激活學生多重感官;學以致用，組織學生解決生活問題三個策略僅是個人建議，在日后展開小學數(shù)學教育教學活動時，還會為生活化教學的高質(zhì)量實現(xiàn)貢獻一己之力。

參考文獻：

[1]汪勝奎. 探究新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，2（013）：179-180.

[2]易良斌. 以學生發(fā)展為本提高小學數(shù)學課堂教學的有效性[J]. 教育科學研究，2002（11）：39-42.