提高聾生書面表達能力的途徑

陳艷麗

書面語是聾生和正常人進行交流的主要手段，然而，聾生書面語普遍存在表意不清、指代不明、語序顛倒等語病，常使正常人看后不知所云，嚴重影響了聾生和正常人進行有效交流，也增加了聾生融入社會的難度。因此，提高書面表達能力對于聾啞人來說至關重要。筆者結合多年的語文學科一線教學工作經驗，就如何提高聾生書面表達能力談幾點看法。

一、多閱讀，積累書面語言素材

語言的學習需要長期的積累，為了提高聾生的書面表達能力，教師平時應注意讓其多閱讀、多積累。在教學中，教師要加強課文的朗讀、背誦和默寫。教材中選編的文章文質兼美，可以讓學生多讀、多背、多默寫，這對豐富學生的內部語言很有好處。此外，課外閱讀是豐富聾生知識、提高語言水平的一條重要途徑。聾生通過課外閱讀，可以接觸到更多的書面語言，提高看、說、寫的能力。教師平時可利用學校閱覽室，引導、鼓勵聾生多讀課外讀物，并及時解決學生在閱讀中遇到的困難。這樣的課內外結合，不僅可以使聾生開闊視野、增長知識，還能夠提高其書面表達能力。

二、多練習，規范書面表達中的語法

聾生多借助手語去學習漢語，但手語和漢語的語序不同，如果用手語的表達方式去寫漢語，就會出現語序顛倒、語句不連貫、用詞不當、指代不清等問題。在語文教學中，教師要從句子的理解、積累和運用入手，進行科學、合理、高效的訓練，以提高聾生的說句、用句能力。一是讓學生通過反復誦讀課文中的句子，熟悉和掌握句式；二是指導學生仿說句子；三是讓學生每人準備一個小本子，把平常要說的句子寫下來。通過記錄的形式讓聾生進行反復的書寫訓練，逐步積累，將說句和寫句統一起來，從而養成良好的說句、寫句習慣。

三、多寫作，糾正書面語中的表述錯誤

聾生由于聽力障礙，常常在書面表達時出現詞不達意的現象，甚至有時連一句順暢的話也寫不好，如何糾正這種現象呢？我認為可以通過寫日記，讓聾生在生活中進行積累，提高書面表達能力。剛開始，學生可能會感到無事可寫、無話可說，這時教師要適時引導學生根據自己的生活經驗寫真事、抒真情。教師要對學生寫日記的情況及時檢查、及時反饋，重視面批、個別指導；也可進行集中批改，通過多媒體展示修改日記的過程，使全班學生都學會修改的一般方法，逐步糾正書面語表述中的錯誤。同時，教師和家長應多和聾生筆談，為聾生創設真實的情境，讓他們能夠使用語言做事，通過做事促進他們的語言發展。為此，我們主張在聾校開設筆談課，并且建議每個聾生都隨身配備一個小本和一支筆，強化其交流溝通的意識，使他們把語言與社會實踐緊密地聯系在一起，最大限度地發展語言能力。

四、多交流，鍛煉書面表達能力

只有通過交流，才能不斷提高書面表達能力。如果注意觀察，就會發現聾生平時也有很多話要說，只不過主要是利用手語來完成，很少用書面語。教師要引導聾生在日常對話中，不僅用口說，而且要把話寫下來。在進行對話教學中，注意把筆談貫穿于教學的各個環節之中，要求學生按照所學內容，用筆談進行對話，提高書面表達能力。如：每天教師看到學生，首先與他們打招呼，接著，問些諸如“第一節是什么課”“誰給你們上課，準備工作做好了嗎”之類的問題。通過這樣的筆談訓練，可以豐富學生的日常用語，聽(看)、讀、寫話的能力也會得到相應的提高。

五、多實踐，促進書面語的運用

參與社會實踐是鍛煉聾生書面表達能力的主要途徑之一。在生活中學習語言，對聾生來說顯得尤為重要。在學校，我們要多組織學生參加一些活動，為聾生積累生活經驗，提供語言素材，營造說話氛圍。如每周一早晨的升旗儀式、每周一次的班會活動等，都能給聾生提供豐富多彩的、能直接體驗的語言環境。在活動之前，教師要向學生提出與活動有關的語言要求，告知其新的活動用詞等，以此調動學生參與溝通交流的積極性。在活動過程中，教師要盡可能伴之以語言，特別是書面語。在活動結束后，還要組織學生筆述活動的經過和感想。當然，如果教師可以帶聾生走出校門，把課堂上所學的詞語、句子用到實際生活中去，讓其學會舉一反三，那就更好了。

總之，要提高聾生的書面表達能力，使正常人能看得懂，特殊教育學校的教師就要強化課內語言訓練，注重課外語言實踐，創設適宜的語言環境，加強家校合作。我相信，通過我們堅持不懈、持之以恒的努力，聾生運用語言文字認識事物、表達思想和與人交往的能力一定會得到大幅度的提高。

（責 編 流 水）