乒乓球選項課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的思考

宋成剛

摘要： 團隊精神是衡量新世紀(jì)合格人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，它越來越引起教育界的廣泛重視，而當(dāng)代較多學(xué)生缺乏團隊意識和集體榮譽感，成為其形成健康人格的主要障礙。乒乓球項目這種個人球類項目相對其他如籃球、足球等集體球類項目來說，課中對大學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)就顯得更加重要，本文試從大學(xué)乒乓球選項課中培養(yǎng)大學(xué)生團隊精神進(jìn)行一些探索。

關(guān)鍵詞： 乒乓球選項課體育教學(xué)大學(xué)生團隊精神思考

團隊精神即組織成員對本組織感到滿意與認(rèn)同，自覺地以組織利益和目標(biāo)為重，在各自的工作中恪盡職守，主動與其他組織成員積極合作，共同努力奮斗的意愿和作風(fēng)。“學(xué)會共同生活、學(xué)會與人相處”，是2l世紀(jì)的人要具備的重要素質(zhì)之一，加強團隊精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會與人溝通和交流，重視學(xué)生的團隊精神，讓學(xué)生健康發(fā)展，是大學(xué)體育教學(xué)的重要功能。乒乓球項目這種個人球類項目相對其他如籃球、足球等集體球類項目來說，課中對大學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)就更加重要，也是大學(xué)體育教學(xué)的重要任務(wù)之一。

1.采取多種方式培養(yǎng)大學(xué)生的團隊精神。

在體育乒乓球項目教學(xué)中，在課堂教學(xué)中應(yīng)該首先對班級的學(xué)生，以每5—6人為一組進(jìn)行隨機若干分組，再以小組為一個團體進(jìn)行各種練習(xí)和比賽。教學(xué)中可以通過團隊精神的形成、團體意識的培養(yǎng)、進(jìn)行互助練習(xí)營造和諧的團隊意識氛圍等方式對大學(xué)生的團體意識和團隊精神進(jìn)行培養(yǎng)。

1.1運用對學(xué)生進(jìn)行隨機分組，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感，有利于團隊精神的形成。歸屬感是指團體中每個成員都有屬于本團體的感覺。雖然進(jìn)行的是隨機分組，但教師可以利用學(xué)生的歸屬心理，正確引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)和比賽中建立團隊目標(biāo)。團隊精神的形成與能否建立明確而又富有挑戰(zhàn)性的團隊目標(biāo)有著密切的聯(lián)系。

1.2強化學(xué)生對團體認(rèn)同感進(jìn)行強化團體意識的培養(yǎng)。認(rèn)同感是指團體成員對同一語言、行為的態(tài)度，對本團體內(nèi)的人員有更高的接受度、評價度和支持度。團隊是實現(xiàn)個體自身價值的載體。教學(xué)活動使學(xué)生建立、強化自信心，充分認(rèn)識到團隊對自己的重要性，通過在團隊大家庭中的努力，逐步提高、完善自己。

1.3安排同一團隊的學(xué)生進(jìn)行互助練習(xí)，營造和諧的團隊意識氛圍。在大學(xué)乒乓球選項課中教師對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時鼓勵同一團隊學(xué)生相互支持、幫助，共同進(jìn)步。對于一些需要相互配合的練習(xí)項目，比如攻球、拉球等練習(xí)項目，教師可安排同一團隊的學(xué)生進(jìn)行配合練習(xí)，使他們感到集體的溫暖，促進(jìn)團隊精神的形成。完成需要相互配合的練習(xí)項目的方式讓學(xué)生之間增進(jìn)了解，學(xué)會處理、協(xié)調(diào)個人與團隊成員間的不同意見，增強團隊意識。

2.利用組織競賽法，培養(yǎng)學(xué)生們良性的團隊競爭觀念。

2.1組織競賽法是使學(xué)生的體力與智慧有效結(jié)合的方法，也改善了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。爭強好勝是當(dāng)代青少年頗為明顯的共同心理特征。教師在體育教學(xué)中不妨采納有益于將他們這一劣勢心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢行為的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的團隊競爭意識。把組織競賽法引入體育教學(xué)中既迎合他們爭強好勝的心理特點，又激發(fā)其競爭欲望，將其劣勢心理轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生們良性的團隊競爭觀念。

2.2對班級的學(xué)生，根據(jù)每5—6人為一組進(jìn)行若干隨機的分組，在以小組為一個團體進(jìn)行各種練習(xí)和團體比賽。比如進(jìn)行特殊形式的團體比賽：每隊出兩名隊員為一組參加一場雙打比賽，然后在剩下的隊員中各出兩名隊員分別進(jìn)行兩場單打比賽，在總共進(jìn)行的三場比賽中贏得兩場比賽的團隊勝出，在接下來的一場比賽中，上場比賽中沒有上場比賽的隊員必須出場比賽。

2.3通過體育競賽我們發(fā)現(xiàn)。其在一定程度上不僅克服了一些學(xué)生的惰性，而且全面提高了他們的身體素質(zhì)、運動能力和生活適應(yīng)能力，并使他們獲得了更多的體育基本知識。同時對他們的思維意識、道德品質(zhì)、行為規(guī)范也產(chǎn)生了影響，增強了學(xué)生間的凝聚力和團隊精神。更重要的是，通過比賽，學(xué)生認(rèn)識了自我，找到了自信，為共同的團隊勝利貢獻(xiàn)自己的力量。

3.在體育乒乓球項目考核中，應(yīng)克服單一的學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價機制。

3.1在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價時，不能把學(xué)期的最終考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，體育教師要采用多種評價方式，把考試成績作為評價學(xué)生的體育成績的一部分，將學(xué)生自評和相互評價作為一部分，形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合、小組評價與個人評價相結(jié)合、自評與互評相結(jié)合。

3.2在評價內(nèi)容上，應(yīng)從團體合作練習(xí)的效果，合作過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力、角色職責(zé)，以及合作技能等方面進(jìn)行全面的、綜合的評價。在評價內(nèi)容上，除注意知識技能的評價外，還應(yīng)注意對學(xué)生運動的參與度和在體育活動團體中的價值度、合作精神的評價。綜合評價能大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們得到比較全面的鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生團隊精神的形成。

社會正在一步一步走向現(xiàn)代化，體育教師通過團隊精神的教育，學(xué)生合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關(guān)心程度都會得到提高，而且學(xué)生在體育活動中獲得的合作與交往等能力能夠遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中。體育教師通過團隊精神教育，要讓大學(xué)生們慢慢地學(xué)會接受不同個性的同伴，接受自己不同于別人的特點，更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，對集體產(chǎn)生一種歸屬感和自豪感，在集體中讓自己發(fā)一束光、出一份力，相互協(xié)作，彼此包容，彼此幫扶，為了共同的目標(biāo)奮勇拼搏。

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