高校公共體育課程教學改革的理論探討

姜封慶　李凱

摘要：從歷年高校大學生體質健康監測數據來看，學生的體質一直處于下滑趨勢，如何遏制體質下滑的趨勢，增強學生體質，這是擺在高校體育教學改革的首要任務。而高校體育教學中增進學生健康的首要任務是培養學生的終身體育意識。

關鍵詞：體育課程 教學改革 體育意識

2002年8月，教育部與國家體育總局聯合頒布了《學生體質健康標準（試行方案）》，然而時隔十年，學生體質健康狀況依然較差，并呈現下滑趨勢。大學生的體育意識和體育健康均沒有得到明顯改善，這確實值得反思。

學生的體質健康的“硬實力”與學生體育意識的“軟實力”是相輔相成的，學生只有具備了良好的體育意識，才能夠參與運動，具備體育運動興趣，體質才能逐漸增強，反之，學生具有了良好的體育運動興趣，才會具備良好的體育意識。所以，高校體育教學改革的關鍵就是改變教學方式、方法，注重培養學生體育運動的“軟實力”。

一、改革體育課程評價方式

目前高校體育教學的最終評價方式，大多數老師采取了定性評價與定量評價相結合的方式，但是多數教師在權重上還是以定量評價為主，定量評價注重的是技能，然而受我國應試教育的影響，不少學生更看重成績，因此學生上課把運動技能放在第一位，這對學生今后的體育發展是不利的。高校體育教學的課程評價模式應該以學生身心健康為導向，合理采用定性、定量評價方式，既要以學生取得的客觀成績為依據，又要兼顧學生的身心健康發展，關注學生的個體差異。體育教學評價要以鼓勵為主，加強引導，通過課程評價，讓學生關注自身健康發展，樹立良好的體育鍛煉意識，形成終身體育鍛煉的習慣。

二、課程教學內容多樣化

在我國現行的教育體制下，高校作為我國科技教育力量的上層單位，擁有更好的師資力量、體育場地設施、體育環境和更先進的教育理念。課程教育內容理應多元化。就目前高校設置的課程而言，還較為落后，受師資力量等因素影響，一些深受學生喜愛的，較為前沿的體育課程不能及時開設，這也制約著高校體育課程的改革，今后一段時間，高校體育改革一方面要引進優秀人才，另一方面要加強師資培訓，把一些先進的、時尚的體育項目同傳統優秀體育項目相結合，增加體育課程內容，讓學生有更多的選擇機會，滿足不同學生的體育需求，這樣更有利于提高學生的體育學習興趣。

三、分層教學、全員參與

高校體育教學目前基本采用選項課分班教學手段，這大大提高了學生體育學習的積極性，但是體育活動往往以自身的身體素質和體育基礎做保障，采用一刀切的教學內容和教學方法明顯不適合全班同學的學習，教師在授課時應首先按學生體育項目基礎進行分層，鼓勵初學者學技術基礎，讓基礎好的同學學技術技能，讓所有同學都參與到體育運動中來，切勿造成教學起點低的重復教學，也勿造成拔苗助長式的培訓，因材施教，合理分層安排教學內容，才能最大限度地使學生體育技能得到增強，體育興趣得到提高，終身體育思想才可能更加牢固。

四、注重培養學生體育“軟實力”

體育軟實力建設近幾年成為高校體育建設的熱門話題，體育軟實力建設主要包括校園體育文化、體育環境、體育意識、體育培訓，等等，很顯然，體育場地設施器材作為開展體育活動的基礎條件，那么體育軟實力則是校園體育活動的必備條件，直接關系著校園體育活動的開展。校園體育活動是真正培養學生體育鍛煉意識，形成終身體育鍛煉的關鍵因素。在高校體育教學改革中應加強體育軟實力建設，通過營造體育學習氛圍，形成良好的體育校園文化，通過體育俱樂部、體育社團、體育協會加強體育培訓指導，促進學生體育發展。

五、課內外相結合，形成全天候體育環境

課外體育活動是課堂教學的延伸，只有把課外體育活動搞好，高校體育教學才能算得上成功，所以，目前應加大課外體育活動力度。高校開展課外體育活動的形式多種多樣，如體育俱樂部、各種體育社團、體育協會會不定期開展各種各樣的體育活動，但目前這些體育活動存在著一個共性，基本上都缺少教師指導，由于師資力量的短缺，很多高校體育教師工作量大，課余時間不足，因此，延伸到課外體育指導工作上的時間也相對較少，高校體育教學改革應注重增加師資力量，合理安排授課和課外體育指導培訓工作，促進課外體育活動的正常開展，形成全天候的體育環境。

綜上所述，目前高校公共體育課程教學改革迫在眉睫，高校教師必須抓住時機，樹立“健康第一”的指導思想，轉變教學觀念，改革評價方法，培養學生體育興趣和體育鍛煉習慣，使學生形成終身體育意識。這樣才能真正有效地改變目前學生體質下降的狀況，促進學生身心健康發展。

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