在語文教學中培養學生的創造力

于曉麗

[內容摘要]小學語文作為一門基礎學科，其聽說讀寫的要求，都含有培養創造性思維能力的因素。本文從激發學習興趣、融洽師生關系和采取多種形式三個方面論述了如何通過語文教學培養學生的創造力。

[關鍵詞]語文教學；激發興趣；師生關系；多種形式；創造力

小學語文課文中蘊藏著豐富的培養學生創造能力的內容，如能積極挖掘、系統訓練，不僅能提高學生運用語文知識的能力，還能培養學生的創造能力。那么如何通過小學語文教學與訓練，培養學生創造性思維的能力呢？

一、激發學習興趣，樹立創造意識

興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。學生的學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而創造性地進行學習。

筆者在教學中，從激發學生的學習興趣和動機入手，精心設計課堂提問。比如：《南轅北轍》這則寓言告訴我們如果行動與目的相反就永遠達不到目的的道理。為了深化寓意，我從調動學生積極性、激發學習興趣這個角度出發，提出“現在我們來幫助這個坐車人到達楚國。”小學生具有樂于幫助別人和愛表現自己的特點，經這樣一問，學生的思維立即活躍起來，個個踴躍發表自己的看法，通過交流各自的看法，進一步明確了寓意，進而達到預期培養創造性思維的目的。

在教學中，我多采用直觀、形象的方法和生動的語言，把學生帶進所講授的內容中，使學生對教學內容產生濃厚的興趣。比如：我在講授《刻舟求劍》一課時，采用直觀的教學方法，用硬紙剪一只月牙形的“船”和一把“劍”，船上的劍順船舷掉進江里，船繼續前進，劍卻在原地不動。學生觀看后，很快明白了那個人撈不到寶劍的原因，加深了對“刻舟求劍”含義的理解，思維也活躍起來。我抓住這個契機接著問“你有沒有辦法幫助那個人找到寶劍？”這個問題引起了學生極大的興趣，同學們激烈地爭論、分析，激發了他們的學習興趣。學生的學習興趣一旦形成，就會反過來激勵學生在更高水平上進行創造性思維。

二、融洽師生關系，優化創造氛圍

課堂教學民主是培養和形成創造性思維的基本保證。良好的師生關系是教學質量的保障，它能化為強大的教育力量，激勵學生進行自我完善，使學生的創造精神得以充分發揮，同時為教師運用各種教學手段提供條件。師生關系融洽和諧、互相尊重、互相學習顯得尤為重要。新型的師生關系，應該是教師和學生在人格上是平等的，在教學活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的，它的核心是師生心理相容，心靈互相接納，形成師生至愛的真摯的情感關系。目前的課堂教學中，許多教師嚴肅有余，親切不足，學生不敢質疑問題，提出問題。教師要摒棄“師道尊嚴”的觀念，樹立民主意識，真誠和善地對待每一位學生，把學生視為朋友，用民主平等的思想和態度進行教育教學活動，充分考慮學生的意愿，調動學生參與的積極性主動性，使學生的創造性得到健康充分的發展。當學生在民主平等自由的環境中學習時，就會感到教師對自己的愛和尊敬，就會在正確的認識和積極的情感基礎上與教師建立起良好的心理關系，樂于接受教師教育，提出自己的疑問，進而表現出強烈的求知欲和蓬勃的創造力。

教師要滿腔熱情地鼓勵學生大膽發問，鼓勵首創性，允許學生在自由探索和實踐中提出自己獨到的見解和看法，即使他們的問題幼稚可笑也要加以鼓勵表揚。教師不要在語言上、行動上挫傷學生的積極性，要尊重學生與眾不同的疑問和觀點。

三、采用多種形式，培養創造能力

培養學生的創新意識和創造能力，是語文教學中實施素質教育的重要目標和一項基本任務。語文教學應當充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力，教師應根據學生年段的不同、課文內容和形式的不同，采取不同的教學方式，要把行之有效的語文活動形式引進課堂教學。畫面感強的課文可以讀讀畫畫，進行欣賞；詩歌可以讀讀背背唱唱；童話和情節曲折的故事可以讀讀演演。學生在畫、唱、演中不僅能加深對課文內容、思想和情感的體會，還能發展語言，激發想象力，進而培養自我創造能力，

采取小組合作的形式進行教學。小學生具有好與人交往、好表現自己的心理特征，如果有計劃地組織小組討論，主動與互動相結合，就能為學生的學習搭建更為開放的舞臺，使他們獲得成功和喜悅，更樂于去進行創造性學習。學生在獨立思考的基礎上進行小組合作，有利于活躍思維，并能最大限度地調動全體學生參與教學的主動性。在學習《閃光的小球》一課時，我提出“實驗結束后教育家為什么這樣高興與激動？”這一問題，開始學生只做出淺顯的回答，但經過小組討論，大家相互啟發補充后，學生就充分體會到教育家當時的激動和高興，是因為她在別國進行了多次均遭失敗的實驗，卻意外地在中國的學生中取得了成功，中國的小朋友先人后已的精神和鎮定沉著的品質令她欣喜。可見課堂小組合作形式是培養學生創造力的有效途徑，教師應創設多種形式、多種目標的小組合作環境，以發展學生創造性思維，培養創造能力。

采用游戲和競賽的形式進行教學。根據小學生好動、好學的心理特點，教師可以采用游戲方式引入“競爭機制”，激發學生學習的愿望，調動學生的競爭心理。教學實踐證明，組織學生參加各種游戲和競賽活動，能發揮學生的聰明才智。比如一年級生字復習課上，如果要求學生抄寫、拼讀、死記、生念，所需時間必定很長而且效果不明顯，久而久之學生容易產生厭煩感。教師如果采用“你是怎么記的？”“誰的方法好？”“讓我們比一比，哪位小朋友學的最好最快？”等游戲形式，讓學生在活動中很快接受知識，進而培養學生的創造能力。

學生是祖國的未來，未來社會需要的是創造性人才。教師應立足課堂教學，充分利用教學中的有利因素，調動學生的學習熱情，發展學生的創造性思維，進而培養學生的創造能力。

（責任編輯史玉英）