學生的自我評價對促進數學教學質量提高的作用

葉宗敏

【摘 要】數學是我國初中數學基礎教學的重要科目之一，其教學質量的高低則關系到我國初中教育的最終成敗。近些年來，學生的自我評價對于促進初中數學教學質量提高的研究越來越熱，多數學者均認為學生的自我評價對于初中數學教育來說，起到的作用是非常關鍵的。本文嘗試從評價與自我評價意識的概念以及學生自我評價對于促進初中數學教學質量提升的作用兩方面內容進行簡要地論述。

【關鍵詞】學生自我評價；初中數學；教學質量

初中數學是培養學生數學思維，形成學生數學能力的關鍵時期，抓住這一時期促進學生數學學習質量的提高是至關重要的。而我們要想實現這一目標，就必須要充分地運用學生的自我評價功能，學生的自我評價可以對初中數學教學質量產生強大的推動作用。因此，在新課程背景下，我們必須要加強對于學生正確自我評價的引導，投入必要的精力去研究學生自我評價對于促進初中數學教學質量提高的具體措施，更好地促進學生的全面發展與數學課堂教學質量的實質性提高。

一、評價與評價意識

1.評價

評價簡而言之就是參照一定的標準，通過科學的方法對人與事進行系統的價值評判的整體過程，評價貫穿于所有帶有目的性的活動之中。在初中的數學教學中，評價緊緊圍繞數學活動來確定評價的目標與對象，通過不同的方法和途徑，對數學教學活動的方法與效果作出正確的評判。

2.自我評價與自我評價意識

（1）自我評價。學生的自我評價指的是學生根據評價的標準與目標對自身做出的整體價值判斷與評定。學生自我評價是培養學生正確認識自我、認識社會以及促進學生自我反思的最基本的手段。科學合理的學生自我評價能夠極大地激發學生的內在動因，不斷地推動學生的成長成才；有利于學生在數學的學習過程中對自己的學習行為進行不斷地調整與監督，形成有效的自我調整和反思的教育機制；有利于加強學生參與合作學習的主動意識，讓學生在學習中能夠自覺地為自己規劃成長策略，促進學生真正地成為學習和評價的主人。

（2）自我評價意識。自我評價意識指的是學生個體對自身所作的價值判斷的心理現象，在初中數學的活動中表現在以下幾個方面，首先是做好計劃與準備，學生在開始新課程學習之前，要明確自身的基礎知識掌握情況，判斷自己是否真正地對于課程產生興趣，是否明確了教師的教學意圖與其所要講授課程的內容，并作出必要的學習準備；其次是能夠認清自身與他人的區別，了解自己的優勢與劣勢，從而在學習中能夠充分地運用自身的優勢更好地彌補自身的不足，實現學習的目的性與策略性；最后是用客觀的心理接受自我評價的最終結果，整體地審視自我、完善自我，促進學習過程的回顧與反思，從而更好地完善學習方法和學習心態。

二、學生自我評價對初中數學教學質量的促進作用

1.小組內自我評價

小組內的自我評價能夠有效地幫助學生將進行學習經驗的積累。在合作學習的探討過程中，學生們之間的聯系更加密切而具有滲透力，通常會比家長與教師的教育的效果更好。在小組內自我評價的過程中，同學之間可以相互發現問題，找出弱點，在審視他人的過程中更好地促進自我反省，有利于發現自身的不足和潛在問題，使被評價的學生能夠及時地進行必要的自我改進。在這一過程中，教師要注意耐心的引導和幫助，堅決杜絕學生間惡意評價的發生。

2.內省式自我評價

自我評價中的一個重要的方面就是內省，學生在數學學習的過程中通過不斷地內省來分析和體察自己的學習心理，從而對自己的數學能力和認知做出正確的評價和認識。部分學生往往缺少內省的良好習慣，不具備自我批評的精神，這樣一來就無法形成正確進行自我評價的能力。因此，教師要注意加強學生內省式的自我評價引導，讓學生慢慢養成良好的自我評價的習慣，爭取在學生的思維中形成完整的規劃性知識體系，形成這種體系對于學生初中數學知識系統的形成是十分有利的，可以強化學生對數學知識的歸納和整理能力，能夠鍛煉學生對相似的數學概念的統計能力，對學生數學思維的形成有著極大的促進作用。

3.教師激勵下的自我評價

教師激勵下自我評價可以讓為所有學生都能夠設立一個實際的、可以實現的學習目標，可以幫助學生們對自身的數學學習能力和成績做出一個客觀系統的認識，建立學習數學的自信心。初中數學學科知識結構特點、方法特點以及思維特點決定著數學具有聯系、綜合、抽象及發散的思維方式。因此教師要注意引導學生意識到這些特點，繼而采取科學有效的學習策略；其次是學習任務的變化，要求學生掌握一定的知識遷移能力，更好地組織好數學知識的連貫性，從而實現快速理解數學知識的目的。

綜上所述，學生的自我評價對于促進初中數學教學質量的提高的作用是不可替代的，學生能夠在自我評價的過程中增加積累數學學習經驗的機會，同時內省式的自我評價還能夠對于學生的知識規劃起到重要的促進性作用，此外教師的激勵更能讓學生的自我評價實現促進學生數學認知能力的形成和發展的目的。因此，在新時期全新的教育形式下，我們必須要時刻以學生為中心，突出學生的自我評價功能，通過多種方式方法，不斷地完善學生的自我評價理念與方法，最終實現學生自我認知能力的增強以及初中數學教學質量的提高。

參考文獻：

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