淺論高中生閱讀能力培養(yǎng)路徑

摘要：高中的語文閱讀教學，是語文教學中最為重要的內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、提高人文素養(yǎng)的途徑之一。培養(yǎng)高中生閱讀能力的方式有很多，但是多數(shù)培養(yǎng)方式的效果并不理想。因此，我們有必要對此問題進行思考，并尋找到培養(yǎng)高中生閱讀能力的有效路徑。

關(guān)鍵詞：語文教學；閱讀能力；培養(yǎng)路徑

閱讀能力是高中生應(yīng)當具備的重要能力之一，是高中生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的體現(xiàn)。培養(yǎng)高中生的閱讀能力，是語文教學過程中一項重要的任務(wù)。在教學過程中，應(yīng)當注意培養(yǎng)學生的鑒賞評價能力和閱讀理解能力，不斷提升學生的閱讀能力。閱讀能力是學生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，較強的閱讀能力也有利于提高學生的學習效果。

一、培養(yǎng)高中生閱讀能力的重要性

我們具體分析一下，提升高中生的閱讀能力的重要意義，這主要體現(xiàn)在教與學兩方面，即提升學生的閱讀能力，既對學生綜合素質(zhì)的提高有著重要意義，也對完成教學任務(wù)有重大影響。

第一、閱讀能力體現(xiàn)了高中生的綜合素質(zhì)的高低。閱讀能力是一個學生的綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，是學生必備的素質(zhì)之一。閱讀活動是以書面材料為對象，以獲取有效信息為目標的一種學習過程。培養(yǎng)和提升高中生的閱讀能力是語文教學的重要任務(wù)。閱讀教學是整個語文教學活動的中心環(huán)節(jié)，處于最為重要的位置。通過閱讀，學生可以獲取很多重要的信息，積累淵博的知識，擴展自己的視野，也可以為提高學生的寫作水平奠定基礎(chǔ)。更為重要的是，閱讀能力的高低直接影響著學生以后的工作能力和社會適應(yīng)能力。

第二、閱讀能力是新課程標準的內(nèi)在要求。新頒布的《普通高中語文課程標準(試驗)》對高中生的閱讀能力提出了明確的要求，在閱讀與鑒賞方面要求高中生“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外閱讀文學名著(五部以上)及其他讀物，總量不少于150萬字”。為了達到新課標的閱讀要求，老師在教學中應(yīng)當注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導學生擴大自己的閱讀范圍，使學生養(yǎng)成閱讀習慣。這樣有利于提高學生的閱讀能力，也能順利完成教學任務(wù)，達到新課標的要求。

第三、閱讀能力也影響著學生的精神面貌。無論是課堂之上的閱讀，還是課外的閱讀，均具有提高認識能力、實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)審美能力的作用，實現(xiàn)思維訓練和情感培養(yǎng)。閱讀是物質(zhì)活動和精神活動的統(tǒng)一。讀物、環(huán)境、讀者是物質(zhì)的，然而，讀物是作者的精神產(chǎn)品，閱讀活動是讀者憑借讀物進行的精神交流活動。閱讀還是一種審美實踐。讀物是美的世界，其中包含自然美、人文美和藝術(shù)美。不同的閱讀書目，構(gòu)成了內(nèi)涵豐富的精神世界和美的世界。提升閱讀能力是培養(yǎng)審美能力的重要途徑，是升華一個人的精神境界的重要方式。

二、培養(yǎng)高中生閱讀能力的路徑

既然培養(yǎng)學生的閱讀能力具有非常重要的意義，那么，在教學實踐中，我們就應(yīng)當有意識地去訓練學生的閱讀能力，不斷提高其閱讀水平。

第一、應(yīng)當以整體理論為指導，培養(yǎng)學生的整體感知意識。一切經(jīng)典的作品都具有藝術(shù)上的整體性。俄國著名文學家托爾斯泰在《藝術(shù)論》里就曾指出，藝術(shù)作品和各類文章的重要藝術(shù)特征是：“完整性，有機性，以及這樣的物質(zhì)、形式和內(nèi)容構(gòu)成一個不可分割的整體以表達藝術(shù)家所體驗過的感情。” 因此，在閱讀教學過程中，我們應(yīng)當著眼于作品整體，以整個文章為對象，從宏觀層面掌握和理解文章的藝術(shù)內(nèi)涵和精神境界。在閱讀教學中，可以讓學生對文章做課前預習，預先從整體上感受文章的主題思想和整體的藝術(shù)性，或者要求寫出自己的讀后感，而不能要求學生對文章句段進行片段式的、機械的分析。整體感知是透徹理解文章的基礎(chǔ)和前提。只有在對文章形成整體認識的前提下，才可以探討文章中某一部分的用意所在，才可能使學生讀懂文章的深刻內(nèi)涵。

第二、應(yīng)當從美學的角度，培養(yǎng)學生的審美觀念。文學作品是一種美的表現(xiàn)形式，是作者對美的體驗的藝術(shù)結(jié)晶。一篇經(jīng)典的文學作品，都會融合自然美、語言美、情感美、藝術(shù)美于一身，是一種綜合性的美。作品的美表現(xiàn)在許多方面，例如，文章的結(jié)構(gòu)美，體現(xiàn)了作者在構(gòu)思文章時的獨具匠心之美；文章的語言美，反應(yīng)了作者駕馭語言的藝術(shù)美；文章的主題美，展現(xiàn)的是作者的境界美，是作者的精神世界的外化。可見，一篇作品中，蘊含著各種不同的美。這種種美需要學生通過閱讀活動去體驗，需要學生帶著審美的意識去品味和體會。

第三、應(yīng)當引導學生廣泛閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。學生有著強烈的好奇心，老師應(yīng)當注意保護學生的好奇心，巧妙的利用學生的好奇心，積極引導，讓學生在好奇心的驅(qū)動下積極擴展閱讀范圍，主動獲取信息，接受知識。在語文閱讀教學過程中，學生同樣具有好奇心。老師應(yīng)當借助這種好奇之心，調(diào)動學生的閱讀興趣，引導其追本溯源，閱讀一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文章。在學習課文時，學生常常對課內(nèi)的知識不滿足，老師應(yīng)當根據(jù)學生的學習興趣及時提供一些類似的文章供其閱讀。這樣不但滿足了學生的好奇心，又鼓勵了學生主動求知和保護了探索進取精神。同時，這樣做不僅深化了對相關(guān)作家和作品的理解，而且加深了對人類豐富的社會生活和情感世界的了解，極大地豐富了學生的知識視野和精神世界。

參考文獻：

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[2]胡慶潔.增強自我意識提升閱讀能力[J].中學文科,2006（4）.

（作者簡介：李書董，（1987.12-），男，山東莘縣人，聊城大學文學院，研究方向：學科教學（語文）。）