提高“四性” 增強政治課堂滲透力

殷元崗

摘 要 從傳統(tǒng)課堂和新課改課堂中存在的滲透力低下問題入手，分析了提高課堂滲透力的四個途徑即針對性、趣味性、積極性、個性表明提高政治課課堂滲透力必須提高“四性”。

關鍵詞 課堂滲透力 問題 針對性 趣味性 積極性 個性

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）06-0033-02

課堂呈現(xiàn)的內(nèi)在滲透力是指教師的課堂呈現(xiàn)能夠滲透進學生的智能結構中的力量。課堂滲透力的強弱直接影響學生知識的掌握程度，直接影響政治課堂目標的達成。教師只有將知識滲透進學生的智能結構，才能讓學生領略知識的要義，領悟知識的內(nèi)涵，構建知能結構，實現(xiàn)知能成長。

一、政治課堂教學存在的問題

傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)為：教師劃書，學生背書；教師提供的素材大部分是學生不感興趣的知識，學生遺忘快；課堂與生活脫節(jié)，學生難以接受。這是一種典型的識記化課堂。在新課改當中存在的問題：重形式輕內(nèi)容；重參與輕思考，是一種呈現(xiàn)量大、速度過快的課堂。識記化的課堂難有滲透力，呈現(xiàn)量大、速度過快的課堂，滲透力低下。

二、提高課堂滲透力的途徑

（一）提高課堂教學針對性

美國心理學家奧蘇泊爾說：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學生學習新知的唯一且最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應據(jù)此進行教學。”政治課堂必須要了解學生的知識現(xiàn)狀，掌握學生實際的學習水平。要了解學生對本學科的了解程度，即學科的知識基礎。要從學習者的興趣愛好、學習能力、學習思維方式出發(fā)。要針對學生已有的知、情、意、行的情況。針對教學中的重點和學生學習中的難點。針對教學中生成的價值增長點。這樣才能做到“對癥下藥”、“有的放矢”。在課堂教學中，只有保證課堂呈現(xiàn)的是適合學生的這樣的課堂才會自然而然滲透進學生的知識結構中。

（二）提高課堂教學的趣味性

濃厚的興趣是學生學習的源泉。濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學生去積極思考、觀察和研究。心理學研究表明：學生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析。這種認知傾向，在課堂上的表現(xiàn)，就是對感興趣的內(nèi)容聽得津津有味而對那些自認為興趣索然的東西，則心不在焉。興趣來源于需要。要培養(yǎng)學生學習政治課的興趣，就要讓學生對政治課的知識有需求感。這就需要我們激發(fā)學生的內(nèi)在需要，以學生最關切的問題為切入點，積極構建生活化的課堂。創(chuàng)設生活情景。創(chuàng)造讓學生積極參與的課堂氛圍，尊重與激發(fā)學生的主體意識，將理論的教育與學生專業(yè)素養(yǎng)結合起來，變外在的要求為學生自已的需要，增進學生自我修養(yǎng)的內(nèi)在動力。

增強教學語言的趣味性。語言是傳授知識、完成教學任務的重要工具。政治教師教學能力的強弱在很大程度上取決于其語言水平的高低。在政治課教學中表達準確、精練、通俗的語言固然重要，但如果再適當?shù)剡\用一些趣味語言，就會使自己的語言像火種，點燃學生的興趣之火；像石子，激起學生心靈港灣的興趣之波，從而使政治課擺脫“匠氣”和“死氣”，充滿“生氣”和“靈氣”。教師可以奇妙的運用寓言故事、古詩、歌曲、對聯(lián)、民諺、歇后語等進行教學，可以收到意想不到的教學效果。如講“影響價格的因素”時用“蒜你狠”“豆你玩”等流行語，生動形象，體會深刻；講量變與質(zhì)變關系時，用“田忌賽馬”的故事，齊威王和田忌的馬都沒有變，田忌為何轉(zhuǎn)敗為勝？這生動地解釋了內(nèi)部結構的變化引起質(zhì)變。這樣就使抽象的理論變得形象生動，深深地吸引了學生。

增強教學材料的趣味性。陳忠梁教授說：教什么永遠比怎么教重要，教師不要在教學方法上過多糾纏，而要在教學內(nèi)容上注重開拓。教學材料只有有趣才能保證學生積極主動的參與進教學過程中。教學材料作為知識、情感、情趣的載體，是教學的主要資源，它的處理和優(yōu)化直接關乎課堂教學的效益。教師首先要選取典型的教學材料并深入研究，在此基礎上，再融入自己的科學精神和智慧，創(chuàng)造性的使用教學材料，對教學材料內(nèi)容進行重組和整合、改造和拓展、挖掘和創(chuàng)生，改變教材的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，讓靜止的、抽象的、死板的教學內(nèi)容活起來，動起來，充分有效地將教學資源激活，形成富有教師教學個性的教學資源，以增強教學的感染力和吸引力。

（三）提高課堂教學的品質(zhì)，引導學生積極參與課堂

俗話說：一次體驗勝過十次說教。教學效果的優(yōu)劣是由學生的參與程度來決定的，學生的參與是知識內(nèi)化的必要條件，學生的參與程度是衡量課堂教學效率的重要標準。要全面提高課堂教學質(zhì)量，就必須調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生參與的能力。學生只有積極的參與課堂，才能提高課堂的吸引力，增強課堂的“磁性”。如我在講“樹立正確的消費觀”時，引導學生扮演“參謀”“醫(yī)生”“校園觀察員”“新聞發(fā)言人”等角色，學生熱情很高，對教材知識很容易就接受。

（四）形成獨特的教學個性，提高教師魅力。

教學是傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機統(tǒng)一的過程。魅力是自身非權利影響力，是一個人的人格，人品、學識，興趣、才能、情感意志、體力等素養(yǎng)的綜合，人格魅力就是一個人在能力氣質(zhì)、性格等人格特征方面所具有的吸引力．教師的人格魅力即是指教師在教學活動中憑自身的修養(yǎng)引領指導學生學習的能力。漢代韓嬰在《韓詩外傳》中說得好：“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也。”也就是說，教師須德才兼?zhèn)洌腔廴缛畤娪浚赖隆⒀孕锌梢宰鲃e人的榜樣。教師人格是內(nèi)在的，但內(nèi)在的人格光輝總會向外顯露出來，產(chǎn)生非凡的魅力。教師一方面必須尊重學生在學習過程中的獨特體驗，另一方面必須切實踐行潛蘊于課堂維度中的教學創(chuàng)新，努力建構陶冶自身心智的心理品質(zhì)和審美感覺——教學個性，彰顯自身別樣的榜樣感染與藝術魅力。

教學個性體現(xiàn)在：（一）淵博的學識和教書育人的能力上，從擁有淵博的學識和教書育人能力的教師身上，學生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。（二）在善良和慈愛上，擁有善良和慈愛的教師不僅是學生的良師，也是慈愛的長者，更是學生的知心朋友；他們不僅關注學生的學業(yè)成績，也關心學生的思想品德與行為習慣，更把學生的喜怒哀樂放在心間。（三）體現(xiàn)在對事業(yè)的忠誠上，他們以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。（四）體現(xiàn)在永不滿足的執(zhí)著精神上，他們在挫折和困難面前，是當之無愧的強者。（五）不要一味的追求嚴肅，課堂是需要笑聲的，“微笑，就是陽光，能消除人們臉上的冬色”教師的微笑是一種自信，一種修養(yǎng)，更是一種風度，一種獨特的成熟的心態(tài)，一種教師特有的氣定神閑、寬容忍讓精神的體現(xiàn)。

教師的人格魅力是其他任何魅力都不能替代的。教師人格魅力的感召力勝過千萬句豪言壯語，它是無形的旗幟，引導學生走向智慧的彼岸，它是無聲的號角，激勵學生攀登自我完善的巔峰。

教育的影響力首先在于其滲透力，在于其能夠以其教學背后的見識引起人們的思想共鳴，從人們的心靈深處輕輕撼動。直正有影響力的課堂，不一定聲高，不一定形硬，不一定集聚于一點。回頭望去，那些深深影響人們思想和行動的，是那些具有足夠滲透力的課堂。而這樣的課堂，不是追求形式上的完美，而總是以其特殊的方式體現(xiàn)其滲透力。唯其能夠切中實際，才能鞭辟入里；唯其能夠深諳其心，才能一語中的；唯其能夠寓情于理，才能激起共鳴。

參考文獻：

[1]孫杰.師者，請做一根能思考的“葦草”[J].中學政治教學參考，2011，（1-2）.

[2]沈雪春.課堂的力量：生命成長的呼喚[J].中學政治教學參考，2011，（5）.

（責任編輯 若曦）