淺議班主任在教學管理中的“以人為本”

金莉莉

摘要： 以人為本的重要思想，已經深入人心，成為全國各行各業的指導思想。學校教育，也要與時俱進，深刻領會以人為本的思想內涵，不斷創新教育工作。班主任作為教育的一線工作者，更應該深刻理解以人為本的重要思想。文章論述了以人為本在學校教育中的內涵，班主任在教育管理工作中為什么要以人為本，以及怎么樣才能做到以人為本。

關鍵詞： 以人為本教學管理班主任工作

以人為本是科學發展觀重大戰略思想的核心。學校作為培養人、教育人的重要場所，更應該認真學習和踐行以人為本的重要思想，不斷為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和接班人。

一、以人為本在教學管理中的內涵

以人為本的內涵主要涉及以什么人為本的問題。我認為，它強調的是一種人與人之間的平等，以及對弱者的關愛和關懷。因此，不能簡單地把以人為本與以民為本、以人民為本、人本主義畫等號，以人為本的內涵和外延都要高于他們。

因此，在班主任教學管理工作中，以人為本的內涵表現為以學生為本。班主任的一切教學工作，都應該依靠學生、為了學生，把學生的健康全面發展作為檢驗工作的標準。一般情況下，班主任也兼有授課任務，但是從班主任的職業要求來看，班主任是一個班級工作正常順利開展的后勤部長，主要是為各科老師授課和學生高效學習提供服務的。班主任以人為本理念的貫徹，將直接影響到整個班級工作的開展。只有做到以學生為本，深入了解學生的生活和學習，把握學生的動態，才能做好后勤部長，保障班級工作的高效運轉和學生的健康發展。

二、班主任在教學管理中為什么要“以人為本”

班主任在教學管理中應該做到以人為本的原因主要有以下兩個：

第一，班主任的工作對象是人——學生。中學生時代是人生當中最重要的求學階段，同時也是身體、思想、心理逐步走向成熟的關鍵時期。進入青春期的學生，各方面都開始發生微妙的變化，常常一點小事就能引發巨大的思想、心理活動；現階段，許多孩子都是來自三口之家，從小就是在兩對老人和父母的呵護下長大，常常表現以自我為中心，與人相處、應變能力弱；并且，每個班級都是由不同性格的學生組成，他們的成長環境和生活經歷也不一。所有這些都加重了班主任順利有效開展工作的難度，班主任只有做到以人為本，真正從學生的需要和實際出發，才能解決學習的問題。

第二，班主任主要擔負學生的日常管理工作。班主任的工作，很多時候可以稱為后勤工作，主要是為學生順利有效地學習和其他任課老師順利授課提供保障。當然，在這里也不否認班主任在授課過程中的作用。學生日常工作主要表現在：學生座位的調整、值日生的安排、各科課代表的選任、班委的選任、班級活動的開展、自習課堂紀律的維持、同學關系調解、師生關系的協調、班級凝聚力的增強，等等。這些工作的開展，都直接涉及學生。在工作中，如果能夠協調好學生等各方面的利益和關系，就能取得理想效果。小事情往往能引發大問題，如果一項工作做不好，就會出現牽一發而動全身的多米諾現象，直接影響到整個班級各項工作的有效開展。而要做好這些瑣碎的小事情，必須了解學生的主要性格特點和興趣愛好，在工作中竭力做好協調工作，也就是要以人為本、以學生為本。

三、班主任在教學管理中怎樣才能做到“以人為本”

班主任的教學管理工作，直接關系到學生的學習環境和學習狀態。一般情況下，師生關系、同學關系融洽，課堂紀律活潑有序，教室窗明幾凈的班級中學生的學習積極性和學習效率都相對較高。這些工作的有效完成，需要班主任的領導和協調，更需要以人為本思想的指導。班主任在圓滿完成教育管理工作時堅持以人為本，創造良好的學習環境和氛圍，應該做到以下三個方面：

第一，端正態度，熱愛工作，熱愛學生。態度決定做事的成與敗，只有態度端正，才能熱愛自己的工作，熱愛自己的學生。

端正態度，積極對工作負責。教師是人類靈魂的工程師。中學時代，學生的性格、思想、心理還處于發展變化中，班級環境直接影響他們人格的塑造。中學時代受到的許多影響，將伴隨其一生。班主任要有積極負責的態度，用自己嚴肅認真的工作態度和溫柔體貼的生活態度來影響、感染他們，不斷引領他們向正確的方向發展。

端正態度，熱愛學生。學生是祖國的花朵，是未來社會主義建設的接班人。作為辛勤的園丁，教師要熱愛自己的學生，在自己的崗位上為祖國和社會做出貢獻。遇到問題，善于換位思考，從學生的角度想問題，尋找解決的辦法，切忌不問青紅皂白，狂風暴雨式的說教，要以情動人，以理服人，用和風細雨式的開導方法，注意把解決學生的思想問題與實際問題結合起來，只有解決好學生的生活學習問題，才能更好地解決學生的思想問題，學生才能有精神、有心情去好好學習。

第二，通過走訪了解學生的生活環境和學習情況。隨著市場經濟的發展，人們的物質生活水平日益提高，精神生活卻越來越貧乏；人與人之間的聯系越來越方便，但是交流越來越少；拜金主義抬頭等這些狀況，導致家庭變故、父母離婚等現象已經屢見不鮮。家庭生活，是性格、習慣養成的重要影響因素，對于青春期學生的影響尤其重要。因此，班主任應該不定期地進行家訪，了解學生的生活環境。對于家庭不和或者家庭離異的學生要給予更多的心理疏導和人文關懷。把他們對于生活和家庭的不滿，轉化成學習的動力。特別是對于剛剛接手新班級工作的班主任，走訪學生家庭，是有效把握學生性格特點的重要途徑。除此之外，班主任還要了解、認真分析學生的學習，通過與任課老師和學生座談及分析學生的試卷，來充分把握學生的學習情況，找到幫助學生有效改善學習的方法，增強學生的學習自信和動力。

第三，通過開展班級活動掌握學生的思想動態。中學時代，是思想變化最復雜的時期，各種各樣的信息紛至沓來，要引領其往正確的方向發展，必須把握其思想動態。中學生正處于激情澎湃、朝氣蓬勃的人生黃金時代，他們有思想、有精力、接受信息能力強。班主任要充分利用和抓住學生的特點，積極開展同學們喜聞樂見的活動形式，在活動中培養學生的集體榮譽感、競爭意識、團結精神，塑造其正確的思想。班主任要充分利用節假日及課間活動時間，積極開展娛樂活動。如，文體娛樂活動、節慶活動、慈善志愿服務活動、參觀游覽訪問活動、精神文明創建活動（如爭創助人為樂活動、學習標兵活動等形式）。通過這些活動，一方面放松學生緊張的學習心情，增加同學們間的互動交流機會，增強班級的凝聚力，另一方面為老師把握學生思想動態創造條件。

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