初中英語聽力能力培養(yǎng)初探

楊仁林

【摘要】語聽力訓(xùn)練，是初中英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中要注意根據(jù)初中生的生理心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)多種方法，通過多種途徑對學(xué)生進(jìn)行聽力培養(yǎng)。本文就筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中的一些具體做法側(cè)重以下四個方面進(jìn)行了探索：一是聽力理解存在的障礙；二是如何克服聽力障礙；三是聽力理解的訓(xùn)練策略；四是聽力技巧的訓(xùn)練與培養(yǎng)。并因此闡述自己的一些粗淺管見。

【關(guān)鍵詞】能力培養(yǎng)；聽力訓(xùn)練；英語學(xué)習(xí)

在英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫這四種基本技能中，聽是獲得語言信息和感受的最主要的途徑。里費(fèi)斯（Rivers）的研究表明，聽力占整個言語交際活動總和的45%。語言教學(xué)加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用，已越來越成為全體英語教師的共識。如何采取切實(shí)可行的措施，以提高學(xué)生聽力理解能力，成為擺在廣大英語教師面前的一個新課題。筆者認(rèn)為，目前初中英語聽力教學(xué)與新課標(biāo)所規(guī)定的目標(biāo)尚有一定的差距。大多數(shù)學(xué)生對筆試得心應(yīng)手，對聽力測試卻望而生畏。聽力理解障礙何在？如何克服？如何培養(yǎng)學(xué)生聽英語的能力，提高他們的聽力水平？本文愿就此談幾點(diǎn)拙見，以期引起同仁的興趣，共同探討這些問題，來推動我們熱愛的英語教學(xué)。

一、聽力理解存在的障礙

（1）語言基礎(chǔ)知識的障礙。聽力是聽和理解的總和。聽力理解的過程是人們運(yùn)用各種知識和技能的過程。在聽的過程中，學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識掌握程度的高低決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異，統(tǒng)稱聽力能力 。就筆者幾年探索，其障礙主要有：語音差異 ，語音障礙，語速障礙，詞匯障礙等。

（2）母語干擾的障礙。許多學(xué)生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來，而不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維，多了個中間環(huán)節(jié)，這種心理影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

（3）文化背景知識的障礙。語言是文化的一種表現(xiàn)形式，以英語作為外語學(xué)習(xí)的學(xué)生，必須具備一定的英美歷史的語言文學(xué)知識，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣，文化背景，風(fēng)土人情及生活方式，不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識，聽力理解便產(chǎn)生一定困難。如一些聽力材料中常會出現(xiàn) Thanksgiving，April Fool ，學(xué)生對西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)等不甚了解，就會對這些感到茫然。

二、如何克服聽力理解的障礙

（1）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生注意聽、敢于說。一種民主、和諧、寬松的課堂氣氛能讓學(xué)生們處于一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂中老師的一次舉手、一個投足，甚至一個眼神或一個微笑都會給學(xué)生帶來一定的影響，這種傳神現(xiàn)象叫做體態(tài)語言現(xiàn)象。英語教學(xué)中的聽、說訓(xùn)練的一個前提就是用英語授課，面對英語能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，是感到很抽象的，要使學(xué)生能聽懂課，引起學(xué)生對講授內(nèi)容的注意，就必須根據(jù)課文內(nèi)容使用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，達(dá)到直觀感知的目的。

（2）講究高雅的課堂藝術(shù)，讓學(xué)生喜歡聽、樂于學(xué)。曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子的這句話指明了興趣在工作、生活、學(xué)習(xí)中的重要性。在英語課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，我經(jīng)常注意了以下兩個方面：①制作一些簡單教具配合教學(xué)；②用板書的形式設(shè)計(jì)，字體大小的改變，彩色粉筆的點(diǎn)綴。

（3）開展新穎的課堂活動，讓學(xué)生渴望聽、積極說。青少年的多動、淘氣都是一種正常的心理現(xiàn)象，英語課堂中，要抓住他們的特征來做文章。孩子們喜歡稀奇、怪誕的東西，我就使用夸張的簡筆畫；孩子們喜歡東動西擺的活動，我就在課堂中多做英語游戲，投其所好，讓學(xué)生們積極的參與課堂，參與學(xué)習(xí)。這樣，讓每個學(xué)生都渴望上英語課，渴望老師在課堂中提自己的問。

三、 聽力理解的訓(xùn)練策略

（1）利用邊角時間，在“無意學(xué)習(xí)”中提高聽力。聽是人們在交際中獲取信息的主要手段；聽是形成英語語言能力的重要組成部分。從事語言教育的工作者都知道，語言教學(xué)應(yīng)由聽著手，而聽，需要有一個語言環(huán)境。英語教學(xué)是語言教學(xué)的一種，自然也要有一個英語會話的語言環(huán)境。如果只在課內(nèi)40～45分鐘的語言環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)，是不夠的，會有不少學(xué)生聽不清、聽不懂，因此，需要學(xué)生利用平時瑣碎的時間，自覺增設(shè)語言環(huán)境。

（2）強(qiáng)化課堂教學(xué)的聽力訓(xùn)練，在“有意學(xué)習(xí)”中提高聽力。英語語言聽覺能力主要指辨別英語音素、辨認(rèn)理解英語詞義的能力，它與英語的語言基礎(chǔ)直接相關(guān)，是聽力的基礎(chǔ)。主要表現(xiàn)在辨音聽力訓(xùn)練、數(shù)字聽力訓(xùn)練、句子結(jié)構(gòu)訓(xùn)練和句子聽寫等。因此聽力訓(xùn)練宜與口語訓(xùn)練同步進(jìn)行，聽中有說，聽說結(jié)合。同時，除課堂教學(xué)之外，還應(yīng)組織利用各種非課堂教學(xué)形式和方法，在課內(nèi)與課外鼓勵學(xué)生多聽英語，多說英語，營造一個良好的課堂語言環(huán)境，提供更多的聽說機(jī)會，從而提高學(xué)生對英語的聽覺感知能力。

四、聽力技巧的訓(xùn)練與培養(yǎng)

（1）組織多樣的英語活動，在“情境學(xué)習(xí)”中提高聽力。利用課前5分鐘進(jìn)行Free Talk，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用英語交流的習(xí)慣。開始階段由教師組織，以學(xué)生熟悉的人、事、物為主線，結(jié)合當(dāng)天課文內(nèi)容，規(guī)定多個話題，并由教師提供必要的句型和用語，使學(xué)生想說，能說，并且有話可說。經(jīng)過長時間的組織交流和有主題的活動，學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺運(yùn)用英語進(jìn)行交流的習(xí)慣，并積累一定表達(dá)法之后，任其自由組合進(jìn)行Free Talk，達(dá)成英語交際目的。

（2）教給學(xué)生一定的聽力技巧，在“科學(xué)學(xué)習(xí)”中提高聽力。要求學(xué)生在聽的過程中利用對語境的理解去克服生詞障礙，同時要求學(xué)生忘掉母語，直接用英語進(jìn)行思維。即語音入耳后，腦中立即呈現(xiàn)人物、事物、事件的具體形象、具體語境來。具體操作方法有：根據(jù)標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測，根據(jù)所提供材料后的練習(xí)進(jìn)行猜測， 聽短文，作簡要記錄，抓住關(guān)鍵詞等。

（3）重視基礎(chǔ)知識的積累，在“扎實(shí)學(xué)習(xí)”中提高聽力。聽力理解是一種由多項(xiàng)能力共同參與的復(fù)雜活動，由辨音能力，確定背景、預(yù)測信息范圍的能力，認(rèn)定各信息之間語法和邏輯關(guān)系的能力，概括、歸納、綜合分析能力構(gòu)成。必須靠自身努力和后天環(huán)境的培養(yǎng)才能夠獲得，客觀的英語環(huán)境、有組織的聽說訓(xùn)練、語感的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，都對英語教學(xué)起著重要的作用。

在英語教學(xué)中，聽力能力的培養(yǎng)已被人們所關(guān)注，聽力測試已在各級考試中得到重視。我覺得只要在教學(xué)過程中，堅(jiān)持使用英語教學(xué)，多給學(xué)生機(jī)會去練習(xí)，多使用一些適合青少年心理的教學(xué)方法和手段，學(xué)生們的聽力能力是能提高的，從而在增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)方面發(fā)揮積極作用。