高職院校體育課程注入安全教育的探索與實踐

蔡艷子

摘 要 安全教育是學校教育中的重要內容，通過安全教育內容的學習，有助于加強學生的安全防范意識，減少和避免意外傷害事故的發生。本文旨在探索如何在高職院校體育課程教學中注入安全教育內容體系，以更好的保障廣大學生的生命安全。

關鍵詞 體育課程 安全教育 探索 實踐

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Exploration and Practice of Safety Education into

Higher Vocational Physical Education

CAI Yanzi

(Zhejiang Yuying College of Vocational Technology, Hangzhou, Zhejiang 310018)

Abstract Safety education is an important part in school education, help enhance students' awareness of security, reduce and avoid accidental injury accidents through safety education for the content of learning. This article aims to explore how to inject safety education content system into the vocational college physical education, to better safeguard the lives and safety of the students.

Key words physical education; safety education; exploration; practice

1 安全教育的涵義

安全教育是生命教育，注重學生自然生命的健康與安全,注重生存技能的培養的知識內容體系。概括來說，安全教育，是人類在其活動領域中預防自然、人為危險和其他有害因素的理論和實踐的一種科學知識體系。其目的在于使學生形成對自身周圍安全問題的自覺和負責的態度，培養學生認識和評價生活環境中危險和有害因素的基本知識和技能，選擇對其防御的方法，以及在出現危險的情況下消除不良后果，進行自救、互救的方法。概括來說，安全教育的內容包括身體安全、心理安全、安全意識和安全技能。

2 體育課程注入安全教育的探索與思考

2.1 體育課程注入安全教育的理論分析

體育課程作為一本必修課程，主要目的是以身體練習為主要手段、以增進學生健康為主要目的，它是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德、智、體、美、勞全面發展人才不可缺少的重要途徑。隨著體育課程的不斷革新，增進身心健康的目的越來越得以凸顯。而作為生命基礎教育的安全教育，其內容包括身體安全、心理安全、安全意識和安全技能。將其注入體育課程當中，是對體育課程的進一步闡述和完善，因而在體育課程中進一步拓展教學內容，開發安全教育已經成為一種必然的趨勢，這將對我國基礎教育有著深遠的影響。

安全教育在很多高等院校得以不同程度的開展，但大多院校只是簡單的從知識層面上的傳授和講解，意即只有陳述性的知識，缺少情景化的教學。原因在于在安全知識教育過程中，缺乏對學生安全自救與求救等實際場景的模擬與應對培養。

2.2 高職學院體育課程中注入安全教育的實施方案

2.2.1 課程教學思路設計

體育教育伴隨著教育現代化的變革已經跨入了新世紀，體育是體質發展的必要條件，同樣也是智育、德育發展的重要條件。隨著體育課程的不斷革新，體育的功能也越來越得以全面的凸顯。由于體育課程的學科特點，它不僅具有健身功能，而且以各種體育活動為手段，還能提高練習者的各種能力：如靈敏的反應能力與應變能力，從而能夠提高人體的自救與互救能力，使練習者能盡可能的避免外界因素的傷害，并給人以處變不驚的心理狀態。因而，根據體育教學的特點和學生自身成長的需要，十分有必要將生命安全教育與體育教育兩者有機結合在一起，使體育課程教學成為安全教育知識傳授的平臺。

安全教育注入體育課程教學中，是對體育課程的進一步闡述和完善，因而在體育課程中進一步開發生命安全教育已然成為一種趨勢，將會對我國基礎體育教育有著極為深刻的影響。安全教育在很多高等院校得以不同程度的開展，但大多教學體系過于傳統化，只是單純從知識層面上的傳授和講解，缺少情景化的教學。因而在實際教學過程當中，需要融入多樣化的教學方法，如運用演示教學法，利用多媒體，采用情景化的操作演示法，對學生有全方位、立體化的感染刺激效應，激發其積極主動思考和探索的意識；運用問題探究教學法，引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識；運用小組合作教學法，在實踐動作技能教學的實施中，將學生劃分為若干個小組，每個小組將根據教學內容和教師的安排，通過討論、實際練習等手段，合作完成教學內容。這樣既提高了學生實踐操作能力，又培養了學生組織協調、合作學習的能力等等。通過多樣化的教學，增進學生安全知識、自救和互救等知識在實際場景中的應對能力，并幫助培養學生的自我安全意識及應變能力。（下轉第104頁）（上接第53頁）

2.2.2 課程內容的構建

將安全教育融入體育課程學期教學實施內容當中是高職學院體育課程改革的一項全新的嘗試。以高職院校浙江育英職業技術學院為例，學生在大學一年級時，進行各項體育選項課的普修，除學習各專項知識與技能的學習外，普及安全教育內容體系中的體育鍛煉與保健知識、運動損傷的預防與處理、培養學生的整體意識和團隊協作精神，并對學生進行挫折教育，增強學習的抗挫折能力的學習。大學二年級時進行職業實用體育課程的學習。基于對浙江育英職業技術學院不同專業所需的共同職業體育實用能力與知識的分析整合，形成了現在的職業實用體育模塊課程。該職業實用體育課程模式打破了傳統的體育選項課模式，該課程模式包含了四類模塊課程，分別為：休閑體育、職業體能、安全與救護、拓展訓練。安全教育的知識滲透到四類模塊課程的教學當中，其中休閑體育模板中貫穿預防和改善職業病的體育鍛煉方法；職業體能模塊中融入掌握預防常見疾病的方法；拓展訓練課程中囊括野外生存的基本理論與知識、突發性意外事故緊急處理的綜合能力；安全與救護模板為安全教育內容的重要教學模塊，包括五類安全教育教學內容：運動安全及常見性運動損傷的急救與處理、心肺復蘇術的學習、包扎知識的學習、搬運知識的學習等。

2.2.3 課程教學載體設計

不同的生命安全教育教學內容與教學要求，在實踐教學中設定了不同的教學載體設計，具體載體設計中，理論教學中融入電化教學，讓學生更直觀的了解各個環節的理論知識，實踐教學中通過各種角色互換和情景模擬的教學，讓學生更為深刻的掌握各種自衛自救與互救的基本技能與方法，并能靈活運用。針對理論學習部分，主要采取電化教學的方式，通過讓學生直觀觀摩相關電化教學片，掌握針對性的理論知識；實踐操作部分，主要采取情景式模擬教學載體設計，真實體現安全教育急救與救護等場景，學生通過反復的實踐操作與演練，來增強實踐操作技能，增強處理急救與救護等相關問題的能力。在實際操作中，每小組學生之間進行分工合作與角色互換等多方位練習形式，以促進學生對操作技能的全面掌握。

3 結論與建議

3.1 配備完善的教學硬件設施

為避免空洞的說教和純理論的傳授，促進學生對安全教育知識教學的興趣，在實踐教學中需要配備安全教育知識教學所運用到的教學器具。如在進行理論知識講解的同時設計情境化的教學，并讓學生結合實踐操練。只有讓學生實際參與到教學實踐活動當中，才能更好的增強師生互動，提高教學效果。

3.2 強化教師業務素質的培訓

安全教育滲透于體育教學當中是一種新的教學思路與理念，是一種全新的教學模式。教師在教師的過程當中不能一味的遵循舊的教學內容和教學方式。首當其沖的就是要提升任職教師的整體業務素質，在教學過程當中教師需要不斷提升自我的專業素質能力與水平，同時教研主管部門需要制定相應的培訓制度，定期組織教師進行小組備課與學習，并能利用盡可能的資源，學習他人的長處，來達到提升教師教學業務能力水平的目的，進一步敦促教學質量與水平的提升。

3.3 創新教學模式

教師需要根據教學內容和教學目標不斷改革教學方法，創新教學模式，不能束縛于傳統的體育教學形式。融入安全教育的體育課程的教學，教師需要根據設定的教學情景，來賦予新的教學內容組織與教學方法的設計，創造新的教學模式。

參考文獻

[1] 唐宏貴,李雙成,等.俄羅斯“生命安全教育”對我國學校體育的啟示[J].體育學刊,2004(6):69-71.

[2] 丁建國.大學體育課程改革探究[J].江蘇大學學報:高教研版,2005.27(1):89.

[3] 李曉嬋.體育課程中開發生命安全教育的理論研究[D].東北師范大學碩士學位論文,2006.5.

[4] 任繼躍.中小學體育健康課程中安全教育的現狀調查與對策研究[J].赤峰學院學報(自然科學版),2010(4):118-119.

[5] 尹貽偉,楊善乾,等.對在體育課程當中開發生命安全教育的思考[J].體育科技文獻通報,2009(12):76-77.