反思實踐優化美術課堂

洪美金

【摘要】熊川武先生在其著作《反思性教學》中提到：“誠如人們注意到的，反思實踐有利于教師增強能力。不過重要的是，反思實踐是個別教師在其職責范圍內，改進自己的教學實踐，成為更好、更有效、更富有創見的行家的工具 。”本人在初中美術課中，嘗試應用“反思實踐”這一工具，努力提高自己的教學有效性。將教學的目標定在學生的發展方面。

【關鍵詞】美術課；反思實踐；有效教學

自1983年肖恩提出并倡導教師為了自己的專業發展應該成為一個反思的實踐者以來，反思性教學的理論與實踐已經有了長足的發展，并被越來越多的教育研究者和課堂教師所接受。我從事初中美術教學工作多年，一直處在教學第一線，在教學實踐中，對反思實踐有很多體會。從事實上講，美術課教學比起語文、數學、英語有更多的反思、修正、提高的機會。比如本人擔任七、八年級美術課程，同一教材都會有五次反思、修正、提高的機會。每上一節課或多或少都能發現一些問題、得到一些經驗，下一節課就能修正、提高。

一、反思實踐讓我選擇學生感興趣的教材內容并不斷優化

選好一個教材內容，是上好課的前提條件。因為，課程內容很多，有些內容不太貼近學生，因陌生而排斥；有的過于專業，學生無法理解；有些內容倒易懂，但制作時所需的工具材料太專業，又不可替代，也不得不放棄或轉變。所以，選擇一些學生感興趣又能接受的內容，是上好一堂課的關鍵。如：工藝課《剪貼畫——賀卡的設計與制作》，不僅有較強的實用性和裝飾性，能較好培養學生創新精神與動手能力，而且能培養友善情感。內容雖然有些舊，但總受學生歡迎，因為情感是永恒的主題。學生對賀卡都非常熟悉，是生活中人與人之間交流情感的載體。教師在教學中進行有效的情境創設，激發學生的情感，讓學生投入到課堂氛圍中來，這樣學生的學習熱情就會大大增強。教學效果也就更好。就有利于教學任務的完成，學生的創新能力的培養。

在反思實踐中，我認真觀察學生的喜好，他們所易收集的材料。發現學生都特別愛吃零食，口袋、書包中常有塑料包裝袋，色彩豐富，包裝袋的里面一層常有漂亮的銀白色，材質特別適合剪貼。于是，接下去的課程，我用零食的包裝袋剪貼了三張賀卡，一張彩色平面的、一張彩色立體的、一張純銀白有平面有立體的。當我把這些賀卡展示在學生的面前時，一下子就吸引了大家的注意力，當同學們知道了所用的材料，馬上行動起來就地取材制作剪貼畫。本課有效地啟發學生利用生活中的廢舊材料，設計并制作出有創意的具有形式美感的多種賀卡，展示了自己的風采，豐富了校園文化。從此，在材料收集上，同學們和我都注重環保意識，變廢為美。更鼓勵學生制作精美的電子賀卡。

二、反復的反思實踐使課前準備更充分

美術課要有充分的課前準備，除了第一次備課，第二次備課更重要，每上一節課或多或少都能發現一些問題、得到一些經驗，下一節課就能修正、提高，反復多次。反思實踐就成為下一節課的課前準備，也是使反思的結果能得到實踐的檢驗，再不斷地修正、提高。工藝課的范樣制作也很重要。教師要選擇具有典型性的內容，把方法、過程、步驟講清楚。如我在上《書籍的封面設計》這課時，我也做了一些教具，為了讓舊書換新顏，我做了兩個書皮，進行美化，作品設計簡潔大方，裝飾力求美觀精致，一一展示后，引得學生一片嘖嘖稱贊。學生們一個個喜形于色，興趣盎然，個個躍躍欲試。所以，課前的準備是非常重要的，要備學生、備教材。只有做到課前有準備，才能真正做到以學生為本。在直觀的多媒體課件制作中，我還選取了學生制作的不同類型的封面，進行網上展示，提高了學生的積極性，這在以后的教學中帶來了很好的效果。

三、反思實踐讓我的教學活動逐漸關注有效教學

“教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。如果學生不想學或者沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效教學。”。因而不能不關注教學的有效性。

首先，學生創新精神的培養放在首位。現在美術課有一個普遍的現象：教科書上已設計好的一個作品，從內容、形式、材料到制作步驟都有了范例。很多學生為了圖省事，不好好開動腦筋，依樣畫葫蘆。作品缺乏新意，學生創新精神沒有得到培養。反思實踐要求教師具有開放的思想，敢對教學方法有質詢能力。教材是死的，教學方法是活的，我很欣賞張熊飛先生的觀點：“學生在教師啟發誘導下，獨立地完成學習任務，主動地獲得發展。而學生的學習的獨立性，突出地表現為思維獨立性，既獨立思考。獨立思考是培養創新精神的第一步。課堂中主張學生通過七動：動手做、動眼看、動耳聽、動情讀、動口議、動筆畫、動腦思，全身心地投入課堂學習中。”只有經歷這樣的過程，創造精神的培養才有可能。

其次，關注非智力因素在課堂中的積極的作用。興趣、信心、耐力、毅力……都屬于非智力因素，也是學好美術不可缺少的基本要素。把這些非智力因素的培養與訓練，貫徹在各個教學環節中，做到“潤物細無聲”。在關鍵時刻，畫龍點睛地點撥一句，會有很好的效果。如：個別學生遇到創作的難題，正束手無策，開始感到“我不行”時，你及時來到他的身邊，鼓勵一下，一方面幫他出個好點子，讓難題迎刃而解，另一方面又鼓勵他別泄氣。教師應全面關心孩子們的成長。

作為教師必須不斷總結，不斷反思實踐，提升自己的教學能力，才能跟上時代的節拍，才符合現代教學要求。

參考文獻：

[1]熊川武.《反思性教學》.華東師范大學出版社，1999年版.第5頁

[2]陳曉端.《當代教學理論與實踐問題研究》.中國社會科學出版社，2007年版.第115頁。

[3]鐘啟泉.《基礎教育課程改革綱要（實行）解讀》.華東師范大學出版社，2001年版.第233頁

[4]張熊飛.《誘思探究——發展素質的教學》.遼寧人民出版社.第26頁