新課程標準下高中英語寫作教學初探

嚴巧玲

摘要： 新課標和近幾年高考評分標準的提高，對學生的書面表達能力提出了新的更高的要求，因此，在高中階段，英語教師應重視學生寫作能力的提高，在指導和組織學生進行英語寫作上下工夫，注重對學生書面表達的有效訓練。

關鍵詞： 高中英語新課程標準寫作教學教學策略

高中英語新課程標準指出要“特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力”，強調了英語寫作的重要性。英語作文是學生英語學習的綜合素質體現，是探索用書面語言完成思想表達的一門藝術。它要求學生有扎實的語言基本功，如語法和詞匯量等，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力及書法能力。因此，英語寫作也是對學生學習英語提出的最高要求，是英語教學中的一項重要任務，書面表達也是高考英語試題的重要組成部分之一。只有在平時教學中有意識地系統訓練學生的英語寫作能力，學生才能在激烈的高考競爭中取得輝煌的成績。我認為，高中英語寫作教學可以從下面幾個方面進行訓練和引導。

一、學生在英語寫作方面普遍存在的問題

（一）中式英語。

學生用英語寫作時常常受漢語思維影響把漢語中一些詞匯或表達方式直接套用到英語中，于是就產生了所謂的“Chinglish”。顯然，這是在二語習得中出現的負遷移。這就要求高中教師在教學過程中有意識地把這種負遷移降低到最低限度。

（二）英語基礎知識的貧乏。

詞匯、語法、句型、句式是英語寫作必不可少的基本要素，要想讓學生在英語寫作中準確地表達出自己的思想，就必須讓學生盡量多掌握一些英語詞匯。然而，事實上大多數學生掌握的詞匯并不多，對詞義的理解、各種語法的正確使用則更是少之又少，學生在寫作的過程中也就經常出現諸如拼寫錯誤、詞語誤用、語法不規范、句子結構混亂、含義不清楚、語言表達單調乏味等現象。

（三）缺乏整體性。

學生的語篇布局能力較弱，不懂得在寫作中使用語篇聯結手段將寫作主題有機地連接，意義很難連貫。即使一些在英語詞匯、語法等方面基本功較扎實的學生，在作文中也仍存在少連貫、因銜接方面的錯誤（累贅與重復、殘缺不全、含混不清）而使意義模糊等問題。

（四）內容較好，卷面欠佳。

有的學生英語功底不錯，寫出的文章也表述準確、語言豐富、手法多樣，從內容上看絕對算得上是佳作。但細看之下，圈杠滿篇、箭頭亂飛、字跡飛舞。此類文章真是可惜之極。因此，不管文章寫得好與壞，字跡都要清楚工整，卷面力爭無涂改，以求得好印象。

二、提高英語寫作能力的數學策略

（一）夯實基礎，過好詞匯與句子關。

1.過好詞匯關。寫作能力的培養與提高必須由淺入深，由簡到繁，由易到難，循序漸進。教師應注意抓好學生基本功的訓練，從詞匯入手。詞匯是寫作的基礎，詞匯貧乏，用詞單調是多數學生英語寫作的弱點。聽寫單詞、詞組、語言點、句子，把握重點單詞讓學生進行造句練習，做到詞不離句，在句中逐步掌握詞匯用法，使學生達到舉一反三的效果。

2.過好句子關。要想輕松寫出滿意的文章，就要多讀多背好句子、諺語、俗語，為寫作起到畫龍點睛的作用。教師可要求學生熟記或背誦所學課文的典型佳句。此外學生還要擴大課外閱讀量，摘抄背誦一些常用的、地道的、精彩的句子，積累大量的寫作素材，這樣在寫作時就能“下筆如有神”。

3.抓好基本句型的翻譯訓練及各種時態的正確運用。單句翻譯可以訓練學生活用學過的詞組、短語和詞匯，是進行書面表達的基礎。一個單句翻譯都錯誤百出的學生是不可能寫出好文章的。教師可采取每日五題、五大句型的單詞翻譯練習形式，以增強學生造句能力，并隨時提醒學生正確運用各種時態。掌握好詞組、基本句型，再配上合適時態，一篇文章才能基本完成。

（二）加強語篇銜接訓練。

如何才能使一篇文章如行云流水般通暢、自然呢？關鍵在于正確運用英語銜接方法。這些結構詞猶如點綴在大地上的一座座橋梁，把語篇貫穿起來，使全文形成一個完善的整體?？梢?，一篇文章語意連貫、符合邏輯，離不開一定的語篇銜接手段?？梢越虝W生為了避免行文漫無目標，保持段落的整體統一，以有效地表達思想，可考慮給段落設立主題句統帥全文內容，給文章列出提綱。

（三）多讀英語范文，提高英語表達能力。

在應試教育環境下，我國學生的大部分時間都忙于應付各種考試，很少有時間閱讀英語文章，也就無法深入地了解英語的思維方式和表達習慣。因此，英語教師應結合新課改的要求及標準，鼓勵學生閱讀大量優秀的英語范文，通過閱讀不同內容的文章，加強對英語表達方式的理解，鍛煉他們的邏輯思維能力，掌握英語的語言表達方式，這樣還能夠開闊學生的語言視野，從中獲得更為廣泛的英語文化背景知識，提高英語表達能力。

（四）進行詳細的寫作步驟的訓練，逐步提高學生的寫作能力。

在教學中圍繞以下四個步驟進行寫作訓練。

1.備寫階段：根據所提供的寫作材料、手中所占有的材料和了解的事實，及時獲得有關主題的信息，同時分析材料、審題，擬好寫作提綱。

2.起草作文：根據審題，確立寫作文體、主體（使用的人稱）和基本時態。

3.根據材料提供的整體情節或主題思想，寫出關鍵詞和中心句。

4.拓展思路，圍繞主題不斷地豐富文章內容。當然，要時刻強調學生書寫細心、工整，避免涂改。

（五）及時批改并反饋。

教師評閱是一個重要的環節。教師將作文統一批閱，給出分數級別及具體的修改意見等，注意對學生的作文要進行及時的反饋，對學生（尤其是基礎薄弱的學生）的點滴進步要給予表揚和鼓勵，以增強信心和興趣。在教師對學生的作文評價時一定要注意激勵為主，同時針對學生在作文中的困難也要及時進行溝通，給予合作性的支持。

“千里之行，始于足下”。英語書面的表達能力的形成不是一日之功，必須從平時的課堂教學一點一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，這樣才有可能解決英語書面表達的難題。

參考文獻：

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