小議班主任工作的點滴體會

陳賢

【摘要】班主任工作是一門藝術，我們應該根據班級的實際、學生的實際，以教書育人為宗旨，曉之以理，動之以情，耐心細致地講道理，腳踏實地地做工作。班級管理是一門科學，管理方式應由被動轉為主動，班主任應該積極地投入工作之中，主動地發現問題、解決問題，不僅要重視結果，更要重視過程。班級管理應該樹立以學生為本的教育理念，把他們當作一個完整的人來塑造，做到尊重學生，使學生得到健康全面地發展。

【關鍵詞】班主任 工作 體會

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0058-01

班主任，不僅擔負著教學工作，而且擔負著教育學生的重任。每個班主任都是班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學校德育工作的主力軍。班主任工作是一門藝術,是一門研究學生以促使其全面健康發展的藝術,班主任要付出很大的精力和時間去研究每一個學生,以便因材施教。學生的差異決定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的場合去教育和引導學生,以便產生最佳的教育效果。可以說，班主任工作的好壞直接關系到整個學校的發展。下面就我個人的體會和想法略談做好班主任工作的幾點體會，敬請廣大讀者不吝賜教。

一、把愛灑向每個學生；展現自我，樹立威望

師愛，是學生心田渴望的雨露，是學生心中期待的春風，班主任對學生的愛是一種偉大的力量，也是管理好班級所必不可少的。教師要把愛灑向每個學生的心田，用熾熱的情感去溫暖學生的心靈，啟迪學生的智慧，激勵他們去追求真理。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心孩子，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。如果班主任能以發自內心的愛和信任對待學生，那么學生就會把你做為知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。此外，班主任對每一個學生都應一視同仁，要善于發現每個學生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當他們有了進步，那怕是一點進步，都要及時給予表揚和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學生在良好的發展軌道上邁進。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、重視“以點帶面”和“以面帶面”的作用

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部的優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

三、讓賞識與批評產生共鳴

人們都說現在的孩子應該提倡賞識教育，以表揚為主。我不反對賞識教育，賞識因人而異，有時一味地表揚，會使學生容易產生盲目感，有時班主任的適度批評可能會使學生心靈受到震撼，頭腦得到清醒。如果說，表揚能悅其心，產生前進的動力，那么批評則是適度調整，保證成長的方向。

批評是班主任進行德育工作常用的手段之一，根據多年的帶班經驗表明，適度的批評，作用不亞于表揚，有時甚至優于表揚，但何時采用，對何人采用，批評的尺度有多深，一定要慎用批評，否則副作用也是明顯的。例如，批評學生的時候，要抓住當時事件去談，不要翻閱老黃歷，不要把事情擴大化，要就事論事，不要以教師的權勢壓人。另外，批評學生要始終遵循“愛”的原則，教師要表現出具有同情心，要有一種與學生有相同、相似感受的體貼之情。此外，還要把握好“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”的原則，讓學生“在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足”，在輕松愉悅的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。

四、重雙差生，輕優等生——班主任工作的誤區

在班級管理中，班主任都會十分重視所謂的“雙差生”，在他們身上投入了大量的精力，因為這些同學表現的好壞影響著班級的聲譽、形象和穩定。在無意識中就忽視了“好同學”的問題了。其實，“好同學”存在的問題是不容忽視的，甚至其嚴重程度一點都不亞于“雙差生”。在當今應試教育充斥的社會，“高分”的背后掙扎著自負與自卑。他們具有偏執的“只能我贏，不能你勝”等心理問題。有的“好學生”自私、自命不凡，唯我獨尊。常常會有這樣的學生，在班上是班級的優秀者，所有的榮譽和掌聲都給了他，他犯的錯誤老師可以不去計較。但他很少與同學和老師交往，不愿做班級的服務性工作，表現的十分自私。一到考試就怕得要死，在成績出來之前表現出十分的緊張與不安，這實際上是嚴重的焦慮癥。這時候如果班主任不去進行全面減壓，不去對他進行人生觀、價值觀教育，不去積極引導他增強團隊意識與精神，這樣的學生就是分數再高也不會成為對社會有用的人才。

班主任工作是一門藝術，我們應該根據班級的實際、學生的實際，以教書育人為宗旨，曉之以理，動之以情，耐心細致地講道理，腳踏實地地做工作。讓學生心悅誠服，讓學生身心健康地發展。班級管理是一門科學，管理方式應由被動轉為主動，班主任應該積極地投入工作之中，主動地發現問題、解決問題，不僅重視結果，更要重視過程。班級管理應該樹立以學生為本的教育理念，把他們當作一個完整的人來塑造，這才能做到尊重學生，使學生得到健康全面地發展。