關愛“問題學生”

劉學明

摘要：那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。

關鍵詞：問題學生；關愛；尊重人格

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0015-02

關愛一切學生，關愛學生一切，不僅是一種教育理念，更是一種教育藝術。那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。“問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。

在56個孩子中，我注意到了一個男生，他叫翟正。平日里他在運動場上、在同學面前很活躍，但在老師面前很沉默，甚至是回避，他有意封閉著自己的情感世界。我和他的父母聯系過幾次，但是他回避的態度讓他的父母也無可奈何。而這段時間，他的學習狀態忽然變得很消極，常常遲到，課堂上精神渙散，作業不及時交。

一個星期一的晚上，第二節課我到班級看看學生的自習情況，教室里安安靜靜，學生們都在埋頭做作業、看書。我注意了一下翟正，他表情很認真地在看一本書，我心里很高興，覺得他恢復了原有的學習狀態。當我走近他的時候才發現，原來他正捧著一本武俠小說津津有味地看著，甚至連我走到他的身邊都沒有注意到。我的氣不打一處來，當時就提高了嗓門生氣地說：“翟正，你在看什么書？！”他嚇得迅速把書塞到桌肚里，所有的同學聽到聲音都看著他。他的臉唰的紅了。“把書拿著，到我辦公室來！”我不留情面地說了這句話，轉身離開了教室。到了辦公室，我把翟正狠狠地批評了一頓。整個過程中，翟正緊緊閉著嘴，一句話都沒說。從那以后，我發現他對我更加敬而遠之，有時在路上遇見我繞道走。看到此情景，我心里很不是滋味，難道我像母老虎那樣兇，叫人害怕嗎？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關愛每一位學生，對有缺點的學生不能耐心教育，態度粗暴，教育方法過于簡單。正當我準備和翟正好好談一次的時候，我發現他在上課的時候也在偷偷地看小說。雖然當時的我火冒三丈，但是我沒有立即把他揪出來。我冷靜地想了想，翟正最近出現反常一定是有原因的，我必須通過和他談話找出原因，對癥下藥，當然要掌握方法。十五六歲的小伙子，心理已經接近成年人，有著自己獨立的思維方式，但是在情感方面還比較脆弱和敏感。

于是在一個晚自習，我把翟正單獨叫到了辦公室，倒了一杯水給他，他很詫異。我笑了笑說：“我注意到其他同學都有水杯，而你沒有。喝吧，長身體的時候多喝點水。”他輕輕地說了聲“謝謝”。我知道他的戒備少了些許。我把話題轉到他平日的喜好上，我先主動說了最近正在做課件，但是苦于不會進行網上制作（之前我了解到他對電腦比較擅長）。提到電腦，他的興趣高了許多，話題慢慢從課件制作談了起來，他對網絡的了解程度和比較理智的態度比我想象的要好，這讓我很驚喜。我贊許他網絡知識的豐富，他對待網絡游戲的理解和把握我持肯定語氣，這些話題讓他防備的心情緩和了不少。我又隨意地問到他對班級的看法，他很大方地說出他的看法，覺得進入高中以后，這里的學習氛圍真的很好，每一位同學都很用功，每一位同學也都很優秀，無形之中給了他很大的壓力。以前在初中，他是班級里的尖子生，而到這里以后，發現周圍的同學曾經都輝煌過，真是天外有天，山外有山。我順勢說：“你有這樣的感覺是正確的。每一個來到這兒的同學，都會有壓力。但這壓力是促進你進步的動力。如果你稍微放松了自己，別人就會追趕上你。我發現最近你的學習狀態退步了很多。是有原因的吧？”他低下了頭，輕輕地點了點頭。“能告訴老師原因嗎？”“我，我心情不好。”“學習壓力太大？”“不是。”“那是什么原因？”翟正看了看我說：“我妹妹失蹤了，在我上初二的時候。我很喜歡她。那個時候，我一個月都沒有上課，天天到街上找她。可是到現在都沒有找到。”我相信這是他鼓足很大的勇氣才說出來的。我用眼神鼓勵他繼續說下去。“前兩天是妹妹出走的日子，我忽然又很想她了。所以沒有心思學習。”我終于明白了為什么他不在學習狀態了。于是我試著開導他，慢慢的他情緒穩定了很多。于是又幫他制訂了一個學習、補習的計劃，表示很樂意幫他輔導拉下的功課，并鼓勵他參加數學競賽。生性好強的他欣然接受了這份挑戰。后來，他的學習態度發生了很明顯的變化，改掉了以前上課常常遲到、睡覺的壞習慣，能按時到校上課，課堂的學習注意力也集中了，整個人的精神面貌好了許多，在期末考試時成績也提高了。

經過這一次的事情之后，我時常關注“問題學生”的教育。問題學生不一定是壞學生，由于未成年學生正處于身心發展階段，對一些問題有偏激的看法或錯誤的做法，是難免的。少年兒童向上向善的本質，需加以保護。特別是現在“90后”、“00”后的學生，獨生子女多，更需要愛心、關心和責任心，應有的放矢地做好問題學生的轉化工作。

一、與時俱進、轉變觀念，創新教育方法

隨著獨生子女的增加和入學成績的下降，學生的綜合素質發生了很大的變化。對此，班主任要不斷更新觀念，研究學生，了解學生。當班級組成后，班主任就要在建班過程中加強管理，運用新的管理方法與學生交流思想、融洽情感，從而建立起“師生如朋友”的新型的師生關系。班主任應有一顆愛心，把自己真正融入學生中間與學生溝通交流，多理解他們，以朋友的身份貼近學生、深入到學生中去，體驗他們的生活。過去的那種一味地壓制學生的做法已經不合時宜了。現在的學生有自己的想法，有自己的個性，只有從理從情上讓學生信服了，學生才會聽班主任的話，這樣工作起來有的放矢且有針對性。為了能夠和學生有共同語言，足球、籃球的明星我也去了解，歌星、影星誰最紅我也能說上幾個。為了及時與學生溝通，我也加入了拇指一族，這樣學生有話也愿意和老師講，學生有什么問題，家里有什么困難，老師能夠及時了解。

二、尊重學生的人格，以情感人呵護學生

學生犯了錯誤，他們迫切想得到的是理解和幫助，絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷地從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的。班主任應最大限度地去理解、寬容、善待他們。班主任對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。遇到問題時，班主任應找出緣由，對癥下藥，從細微之處發現突破口，曉之以理、動之以情。與學生以誠相待，在思想上不歧視他們，感情上不疏遠他們，態度上不粗暴，方法上不簡單，用賞識的眼光去發現他們身上的閃光點。

三、轉化“問題學生”要在“勤”字上下工夫

“問題學生”的問題所在，不是一日造成的。班主任要勤了解、勤觀察、勤發現、勤解決，勤與學生溝通，勤向課任老師了解情況。做到及時了解情況，及時發現問題，及時解決問題。定期找他們談心，交換意見，對他們的錯誤細心評教，找出原因，對他們的成績，及時給予肯定表揚，讓學生感受到你是時時刻刻關心著他的。

魯迅先生有這樣一句名言：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師的愛心是成功教育的原動力，對學生的熱愛、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。