激發(fā)學(xué)生參與意識 促進學(xué)生主動發(fā)展

賈小平

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；學(xué)生；問題情境；思維

[中圖分類號]G633.3[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004－0463(2012)04－0029－01

美國著名心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者。”知識只有通過學(xué)生親身的主動參與、探究，才能內(nèi)化為自己的知識，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中那種教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的被動式教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的語文教學(xué)，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揚學(xué)生的主動精神，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在參與語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會認(rèn)知。增長智能，提高語文素養(yǎng)。

一、設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

有關(guān)教學(xué)心理的研究表明，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種掌握知識、技能和闡明、解決學(xué)業(yè)問題的一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動機和求知的欲望。實驗證明，這種內(nèi)驅(qū)力主要是從好奇的傾向，如探究、操作、理解外界事物奧秘的欲望，以及為應(yīng)付環(huán)境提出的眾多問題等有關(guān)心理因素中派生出來的。它是維持學(xué)生注意力、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的根本力量。學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和思維矛盾運動是參與學(xué)習(xí)的真正內(nèi)動力。問題是思維的火花。學(xué)生的思維往往是從問題開始的，引人入勝的情境能調(diào)動學(xué)生的情緒，激活學(xué)生的思維。因而，在學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文前，教師應(yīng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)“問題情境”，設(shè)置一些懸念。這些問題能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而主動學(xué)習(xí)。

二、精心設(shè)計問題。啟迪學(xué)生思維

在語文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計問題，來幫助學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去。教師設(shè)計的問題容量要大，要有思維價值。不能瑣碎，要以一兩個大的問題統(tǒng)領(lǐng)全文。這樣的問題才能啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力，并能引導(dǎo)他們提出新的問題。自覺參與學(xué)習(xí)。學(xué)生的大腦好比是平靜的湖水，教師的問題就是投入湖水的一塊石頭，一石激起千層浪，這塊“石頭”可以激起學(xué)生思維的漣漪和探索的浪花。同時，教師設(shè)計的問題，還應(yīng)把學(xué)生引到知識的“河流旁”，讓學(xué)生自己來投入思維和探索的“石頭”。

在語文課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間。只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性、主動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，才能自覺地、專心致志地讀書。然后積極思維，最后熱烈地參與討論。學(xué)生自己有了當(dāng)主人的愿望，就愿意學(xué)習(xí)，積極投身到學(xué)習(xí)活動中去。

三、肯定亮點，激發(fā)學(xué)生主動參與

布魯納認(rèn)為：“知識的獲得是一個主動的過程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取的主動參與者。”布魯納的教育觀點是鼓勵學(xué)習(xí)者主動參與學(xué)習(xí)過程，也就是說應(yīng)該確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在語文教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與整個教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探討問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。作為教師，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。真正把學(xué)生看作是主體。思想觀念轉(zhuǎn)變了。教師才會去了解每一個學(xué)生，了解他們在語文學(xué)習(xí)中存在的問題，進而逐步解決。

在語文教學(xué)中，教師還應(yīng)針對不同程度的學(xué)生采取不同的方式，鼓勵他們自我參與，自我表揚，并給予極大的贊揚、肯定。學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有高低，每個人的認(rèn)知范圍不一樣。心理狀況也不一樣。教師應(yīng)允許他們提出不同的問題，揭示認(rèn)知、思維的內(nèi)在矛盾，激起學(xué)生學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突。學(xué)生提出的問題即便很淺顯。教師也不能潑冷水，應(yīng)該鼓勵他，肯定他肯動腦、樂思考的習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行討論。在教學(xué)活動中，教師要進行有重點、有目的的訓(xùn)練，要充分相信學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作主動參加知識獲得過程的人，引導(dǎo)學(xué)生提出高質(zhì)量的問題，形成質(zhì)疑問難的風(fēng)氣，最大限度地參與到學(xué)習(xí)過程中去。

總之，在語文教學(xué)中，我們要時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，通過多種途徑激勵每個學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，讓學(xué)生的思維機器充分發(fā)動，感受語文學(xué)科的特殊魅力，受到感染熏陶，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

編輯：郭裕嘉