初中英語語音教學摭談

康甜

[關鍵詞]新課標；初中英語；語音教學

[中圖分類號]G633.41

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2012)04－0043－01

一、擴大學生的詞匯量

英語單詞的拼寫和發音乃至識記是有一定規律可循的。學生進入中學前在小學已經學了四年英語，有一定的聽、說、讀、寫的基礎。為了更快地提高英語學習水平，可以通過復習26個字母，先來掌握一定量的音標。如通過五個元音字母“a，e，i，o，u”的反復朗讀，和書寫輔音字母“b，c，d，g，p，t，v，z”，以去尾音留頭音的方式記住這八個輔音字母。隨著學生的不斷鞏固，還可以通過具體單詞的拼讀識記來加深學生對英語48個音標的記憶。最后，把48個音標分組歸類，很容易就可以讓學生在短時間內記住了。然后，再通過利用每節課中出現的單詞。教會學生利用英語拼讀規則記單詞，同時教學生劃分音節，以及開音節、閉音節、重讀音節的知識。利用這些知識把英語單詞分成單音節詞、雙音節詞和多音節詞三大類，提高拼寫和識記效率。隨著單詞識記量的增多，教師可以進一步講解發音規則，如元音字母“a”在單詞申有多種發音等。學生在逐漸學會并掌握發音規則的同時。每天預習生詞。通過學生試讀，教師校對，有計劃、有目的地進行訓練，直至學生完全掌握拼讀識記規則，根據音標正確地識讀生詞，甚至在沒有音標的情況下，也能試讀單詞，提高識記單詞的能力。

二、強化音素教學以突破拼讀關

在英語語音的教學中，教師要注意對字母、音素、音標進行同步教學。教師應幫助學生克服畏懼心理。讓學生模仿、體驗、感知語言，增強他們對語言的感受性。如學完字母“f，l，m，n，a，x”，教師應該讓學生明白這六個字母的發音含有一個共同音素[e]，就此使學生識記這六個輔音字母通常在單詞中的發音。接下來，讓學生練習拼讀下列單詞“6ve，love，may，nose，six，box”，從而建立拼讀意識，發展拼讀能力。字母“b，c，d，p，t，v，z，a，k，j，h”在單詞中一般情況下的讀音也可如法進行；五個元音字母和字母組合以及輔音字母和字母組合的語音教學也有其各自的規律可循。音素是字母與音標之間的橋梁，要避免把字母與音標割裂開來。

三、堅持語流教學。培養學生的英語語感

為了保證學生掌握正確、規范、自然、流暢的英語。順利地進行口語交流。教師可以采取多種教學方法搞好語流教學。如單音、單詞、句子相結合；單詞、句子、語篇相結合：特別是將語流教學與課文教學結合起來。讓學生多聽課文標準錄音。對課文的語音、語調形成深刻印象，達到“余音繞粱。三日不絕”的境地。如此堅持練習，學生才能突破朗讀關，朗讀時才能表情達意。這對語感的形成至關重要。另外，教師還可以選擇一些詩歌、繞口令、歌謠、歌曲等，讓學生練習，或讓學生欣賞性地聽，充分調動學生的興趣和學習的積極性，讓他們在美的熏陶中獲取英語語感。

四、通過字母、音素、音標教學提升學生的英語綜合能力

實踐證明，中學生不可能完全靠交流掌握英語，因為缺乏必要的語言環境。因此，在語音教學中教師要引導學生在學習中對英漢的音素進行適當的比較，注意字母與音素、字母與音標之間的聯系。發展學生觀察、發現、聯系、對比、總結、歸納的認知學習和遷移學習的能力，盡快形成見詞就能拼，能拼就會讀的拼讀能力。如英漢相似音的比較：y－[i：]、r－[r]、w－[w]、h－[h]、g－[g]等；英英相似音的比較：[i：]－[i]、[i]－[ei]、[s]－[θ]、[v]－[w]等。學生逐漸掌握了這些拼讀規則就能有效地提高課堂效率，從而達到新課標提出的目的。

編輯：楊慧芳