基于任務引領的課程體系相呼應的高職教育《電工電子技術》教學改革

王榮華,翟冬

摘 要：當前，為了能培養出滿足社會、企業急需的高級技能人才，職業教育進行了教學改革——構建任務引領的課程體系。文章闡述了與基于任務引領的課程體系相呼應的高職《電工電子技術》課程改革的觀點和實踐。

關鍵詞：任務引領；電工電子技術；教學改革

眾所周知，目前，我國已成為一個制造大國，但遺憾的是，不是一個制造強國，原因是當前我國不僅缺乏高端的發明家、設計師，而且特別缺乏技藝精湛的高級技能人才。出現這種局面，一方面是由于長期以來我國對職業教育的重視不夠，另一方面是職業教育本身培養出來的人才不適應社會和工作崗位的需要。為了改變這種局面，除了要加大職業教育的投入外，更行之有效的措施是堅持“以就業為導向，以服務為宗旨”的辦學方針，加強專業建設和專業改造，構建任務引領型課程體系。以下是基于任務引領的課程體系下《電工電子技術》的教學改革思路和實踐。

一、優化調整教學內容

1. 結合《電工電子技術》課程目標，選用符合具有職業教育特色的教材

因為現行很多高職教材大多套用高校學歷教育相關教材，知識陳舊，未能突出職業能力的培養以及及時反映新理論、新技術、新工藝、新裝備、新材料，成為制約高級技能人才培養的瓶頸。

2. 在考慮學科內在的邏輯關系和培養職業能力宏觀指導下，微觀上精選、調整教學內容

《電工電子技術》課程知識面廣、信息量巨大，而課時非常有限，必須根據職業能力培養的目標，有所側重地選擇、調整教學內容，使“培養高級技能人才”落到實處。例如在講授《電工電子技術》課程時，要充分考慮在數控技術上，電工電子技術、電動機、發電機、電子產品在數控領域的應用等。

3. 課程內容要緊跟學科發展的步伐

比如電子技術處于晶體管時代，《電工電子技術》課程應該以分立元件為基本的知識單元，要學習電路中每一元件所起的作用及其工作原理。但隨著電子技術的飛躍發展，今天已來到集成電路時代，《電工電子技術》課程的內容重點應由分立元件轉移到集成技術，而且對于高職的學生來講，重點應學習集成電路的外部特征及其應用。

二、教學方法的改革

采用案例教學法貫穿全課程的教學方法：精心選用較大的、典型的、有實用價值的、學生感興趣的實例，以該案例的設計和改進中的問題為切入點，步步深入，將實踐技能的培養貫穿于教學的始終。克服傳統教學方法中理論與實踐嚴重脫節造成的弊端：學習本課程后，學生分析電路雖然頭頭是道，但若要設計制作一個電路系統往往不會查手冊、不會選器件、不會連電路、不會調試系統。可見，案例教學法從真正意義上實現了以學生為主體，以培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力為基本價值取向，若運用得法，將會最大程度地調動學生的主觀能動性和學習興趣。但采用案例教學法一定要注意以下幾點：

（1）案例要有典型性和實用性，才能激發學生的學習熱情和學習興趣。

（2）案例要有綜合性和啟發性，應將課程內容與案例有機結合、融會貫通。

（3）案例應體現本學科的前沿知識、技能，這樣才能提高學生的實踐能力、應用能力和創新能力。

三、教學手段的改革

有了好的教學理念、教材、教學方法，要取得好的教學效果，還要有好的教學手段，要善于根據課程不同內容、不同的知識點的特點選用不同的教學手段，才能推動教學內容和課程體系改革取得實質性進展。故本人在教學過程中，除了采用傳統的黑板加粉筆的教學方法，大量地使用多媒體課件、EDA仿真軟件、網絡教學等多種教學手段。比如：

（1）在講到三相異步電動機結構、工作原理及常用控制電器結構、動作原理時，若用傳統的黑板加粉筆的方法，在課堂上把電動機的結構和常用控制電器的結構畫出來是不可思議的，即使畫得出來，也很難將此部分的內容講清楚，課堂效率極低是可想而知的。但采用PowerPoint和Flash做成的多媒體課件，節省了在堂上畫電動機、常用控制電器的時間，還可以通過Flash動畫生動地表現電動機的內部結構、工作原理和常用控制電器的動作過程，非常直觀而富感性，有利于學生準確、全面、深刻地接受知識，大大地降低理論學習的難度。

（2）在講單管的共射極放大電路時，工作點設置對放大電路的非線性失真的影響（工作點設置的太高，容易導致飽和失真；設置的太低，容易導致截至失真）；負反饋對放大電路性能的影響；放大電路的幅頻特性和相頻特性。雖然我們可以借助PowerPoint、Flash、VB等制作的包含文字、圖片、動畫的課件進行講解，降低學生對這些知識點理解方面的難度，但學生還是覺得缺少感性的認識。但通過利用Multisim對單管放大電路進行仿真后，學生好像置身于實驗室，體驗到設置適當的工作點的重要性、負反饋的作用、放大電路的頻率響應等，對所學知識豁然開朗。實現了理論教學由難化易，由繁化簡。

（3）《電工電子技術》內容包括電路基礎、模擬電子技術、數字電子技術、電力電子技術、電機與電氣控制、電工電子新技術等學科組成，知識面廣，信息量巨大，加上電工電子技術發展迅速，新技術層出不窮，單靠課堂教學來完成電工電子技術知識、技能的學習是不可能的。可以利用網絡資源搭建一個網路學習平臺，把網絡教學作為課堂教學的補充。學習網站包含“課程介紹”“電子教案”“教學資源”“師生討論”“教師答疑”“學科前沿”“虛擬實驗室”等。實踐證明，網絡教學在增長學生知識面、了解學科前沿最先進技術和發展趨勢、因材施教等方面起不可替代的作用。

四、實踐環節的改革

《電工電子技術》是一門工程性、實踐性很強的課程，一定要通過實踐環節來培養職業能力和素質，實驗包括硬件實驗和軟件實驗，兩者不可偏廢。

在硬件實驗方面，要減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性，從原來簡單地強調動手能力的培養，轉變為在培養實踐能力的同時，加強綜合應用能力、系統集成能力、設計能力的培養。

在軟件實驗方面，要重視虛擬實驗室的建設，因為硬件實驗受教學課時、實驗場地、實驗元件和設備等的制約，不能開設很多的設計性、綜合性和創新性實驗；還有，在實驗過程中難免出現錯誤操作，很容易損壞元件甚至儀器儀表，需要很多實驗員對元件和儀器進行維護和維修。為了避免損壞元件和儀表，教師一般不主張學生輕易把自己的想法付諸實踐。而采用Multisim等EDA軟件的實驗有豐富的元件（并且可擴充），既有一般實驗用的通用儀器，又有一般實驗室少有或沒有的儀器，還提供完備的電路分析手段，學生可以無限發揮自己的創意，非常有利于創新能力的培養，同時也讓學生了解、學習了當前電子設計領域的先進技術。

五、考核方法的改革

好的考核方法能給學生一個正確的學習導向，所以考核方法的改革是職業教育改革不可缺少的一個環節。職業教育課程的考核方法一定要與職業教育的人才觀和質量觀一致，考核的內容和方式要“以能力的考核為中心”作相應改革，在傳統的閉卷筆試考核基礎上，增加技能考核，把學生課外的小制作也納入考核的范圍。

總之，要達到職業教育人才的培養目標，滿足社會和企業對高級技能人才的需要，職業教育亟待改革。而職業教育教學改革是一個系統工程，其中課程體系的改革是改革的重點和難點，但要取得改革成效，還需要多方面的支持和協調，特別是需要教師在微觀教學各環節進行改革的配合。

參考文獻：

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[2]葉健梅.淺談如何培養優秀的電工操作人

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（滄州職業技術學院）