談學困生的轉化

楊金亮

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們：對學困生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。下面，我就針對學困生的轉化問題談談自己的看法。

一、成因

1. 逆反心理型

這種類型的學生往往從小就受到家庭武斷式的教育或從小得不到家長的呵護，稍有錯誤就受到家長的訓斥打罵，久而久之，產生了強烈的逆反心理，你越說，他越煩；你越打，他越硬，導致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通。對這樣的學生，我們若沒有足夠的關心，就可能使他產生抵觸心理，以致仇視父母，與老師作對，甚至在同學身上尋找報復。

2. 自由散漫型

有些家庭對孩子的教育聽之任之，放任自流，因此養成了他們自由散漫的個性。這類學生缺乏紀律觀念，遲到、早退的事時有發生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因為得不到父母的重視，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫。

3. 孤僻冷漠型

這類學生由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過多的批評，因此總覺得自己不如別人，自卑感強，漸漸在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜歡獨處，自我欣賞，久而久之，就形成一個自我中心，對集體和他人的事漠不關心，麻木不仁，班集體的任何活動都不想參與，集體榮譽也似乎與他不相干。

4. 意志薄弱型

這種類型的學生往往由于父母對孩子過分不放心，什么事都包辦代替。由于受到的關心過多，孩子的身心得不到應有的鍛煉，因此自制力差，做事也沒有自覺的行動目標，遇到困難不是軟弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想辦法去戰勝困難。

二、策略

初中階段，學生的身心迅速發展，他們有較強的自尊心、自信心和渴望獨立的愿望，他們求知欲強，容易接受好的影響，但是由于自身條件的限制或家庭環境的影響，有的孩子慢慢就成了學困生。因此，班主任要特別注意把握這類學生的特點，更要關心、愛護，鼓勵他們多參與集體活動，讓他們在班集體這個大家庭中感受溫暖，在接受愛的過程中學會愛別人。

1. 愛心是教育的關鍵

每接手一個新班級時，我始終堅持建立班級學習互助小組，使他們有個交流的機會和場合，不論是學習上還是思想上。同時精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓學困生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地。如果班主任不關心他們，則會強化學困生的自卑心理，使學生與老師之間產生隔膜。怎樣讓學困生感受到班主任關心他們呢？例如安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現自我的機會。對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。以愛心撫慰他們的心靈，是成功教育學困生的關鍵。

2. 誠心是教育的保證

和學困生談心是班主任工作的主要方式。學困生的自尊心強，對外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，如果你能逾越它，那么你就成功了。我的做法一般都是先拉家常，談談自己的過去，不論成功還是失敗，從而縮小彼此心靈間的距離。在這個過程中，應做到心平氣和，以誠對待，以一個朋友身份與之交流，如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說明他把你當成朋友了，那么以后的工作就太容易了。其實，學困生們大多都很“肝膽”，如果能把他們身上的“俠義”之氣激發出來，那你離成功很近了。如果他們犯錯，不要當眾批評，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度。

3. 耐心是教育學困生的前提

如果你的心情不好或煩躁，切莫去做學困生的工作，因為你沒有耐心聽他的理由，更不可能給他機會。意志薄弱、自控力差、行為極易反復無常是學困生的特點，你做工作之前應抱有“允許犯錯”的想法，千萬別說“我都跟你說了多少次了，你怎么還……”這樣的話，更不要動輒叫家長等。做學困生的思想工作，不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到學困生不良行為出現反復，班主任一定要有耐心，要客觀地分析不良行為反復出現的原因，及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。要做有心人，為后進心的轉化積極創造條件。學困生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉學生身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜說“好話”。積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使學困生重新找回自我，獲得克服缺點的勇氣和信心。

4. 激發興趣

學困生一般表現為對學習缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，會產生厭學情緒，以致做出違紀的事。班主任應最大限度地激發學生的學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣。首先，在日常學習中，不能太苛求，要對他們提出的難度低一點，跳一跳就能摘到果子，使他們也能體會到戰勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。班主任要經常組織他們閱讀課外優秀讀物，培養讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使學困生在活動中能發揮自己的特長，體驗自身的價值，調動他們學習的內在動力。三是要常抓不懈。學困生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，我們必須持之以恒，花大工夫。只有不折不扣地付出，才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會事半功倍。

學困生身上也有許許多多的閃光點，也有他們的優點，只要你有愛心、誠心、耐心，你就能真正成為他們的朋友，就能轉化他們。對待這類學生，應加強學習目的、動機的教育，和他們一起定下容易達到的學習目標，激發他們的學習興趣。并用校規校紀嚴格要求他們，使他們逐步養成自覺守紀的習慣，在此基礎上，啟發他們加強意志品質的自我鍛煉，增強克服困難的決心與毅力，戰勝自身弱點，健康地成長起來。總之，教育學困生是一門真正的藝術，需要我們認真研究。

（林州市橫水鎮中心學校）