淺析數學學習興趣與有效教學

王翠霞

摘要：“教師教，學生學”是教學過程中的傳統模式，已不適應新的教學觀，尤其是新課標下，應將教師的作用從“教”提高到“導”，教師的作用不應是死板的“教”學生，而應是巧妙地引導學生，使學生展示自己的思維和想象能力，盡可能地讓學生自己發現、歸納、總結知識。不要一成不變地將講授法放到首位。

關鍵詞：新課程；有效教學；學習興趣

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0237-02

有效教學是每位教師追求的目標，影響它的因素很多，學習興趣是重要方面。如何通過培養和調動學生的學習興趣來提高有效教學的程度呢？

首先，要端正學生的學習態度，使學生樹立正確的學習觀。

其次，要培養和調動學生的數學學習興趣。

第一，關愛、尊重學生，增強學習自信心，促成學習興趣的生成。

第二，精心設疑，激發學生的好奇心和求知欲，提升教學效率。

第三，學生動手操作，調動學習興趣，使有效教學成為可能。

第四，打破傳統的教學方式、方法，更能激發學生的學習興趣。

在教學質量訴求日見強勁的今天，有效教學已是基本要求。究竟什么才是有效教學，它有哪些基本特征，我們應該怎樣實施有效教學呢？這些正是我們一線的教師積極探討的主要內容之一。

有效教學作為教師們追求的目標，其影響因素很多，其中學習興趣則是至關重要的方面。依據我幾年的教學實踐發現：只有學生對這一門課程有了興趣，才會認真地去學，老師的教學有效程度才會更高。然而學生的興趣又離不開老師的積極培養和調動，要使盡量多的學生有積極主動、愉快的情緒來參與教學。

如何通過培養和調動學生的學習興趣來提高有效教學的程度呢？

首先，要端正學生的學習態度，使其樹立正確的學習觀。

當前的中學生，尤其是農村來的學生，從小生活在農村，見識少、所學知識均為書本，對生活中常見的一些現象了解不夠，認為所學知識對自己沒啥用。特別是現在相當一部分學生認為我們這里鋼廠這么多，隨便就能找到工作，上不上學沒什么影響，他們不懂得知識的重要性，也不懂怎樣學好知識，甚至有些家長對學習也有錯誤的認識，針對這一系列阻礙學生學習的現象，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。為此，教師應多與學生溝通、交流，了解他們的內心，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動。給他們介紹和生活有關的應用題，讓學生發現知識存在于社會，存在于生活，存在于身邊，和我們的生產、生活密切相關，從而使學生產生求知欲，把“要我學”的錯誤觀念改變為“我要學”的正確學習觀。

其次，要培養和調動學生的數學學習興趣。應從以下幾方面入手：

第一，關愛、尊重學生，增強學習自信心，促成學習興趣的生成。

在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生。中學生是正處于青春發育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們的所想、所做不聞不問，或是經常打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，對這位老師“敬而遠之”。比如：某天下午上課我班少了六名學生，作為班主任我又氣又急，但更多的是擔心，后來了解竟是因為某老師要測驗，而測驗的內容他們不會做。“不會為什么不學？”“不想學，他上課時說話太難聽”。這樣的事實在是太多了。老師的一言一行會影響到孩子們的學習態度。我們教師說話要仔細掂量，否則，學生就失去了上數學課的良好心態，久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降，有效教學還從何談起？因此，教師要尊重學生，尤其對那些不努力學習的學生要經常鼓勵，善于發現他們的優點，多給予表揚，增強他們學習的自信心，促成學習興趣的生成。

第二，精心設疑，激發學生的好奇心和求知欲，提升教學效率。

實踐證明：學生有了好奇心，才會產生求知欲。因此在進行教學時我精心設計教學問題，例如：在引入一次函數的應用時，我設計了這樣一段話：同學們，你們知道現在的交通事故發生的頻率為什么如此高嗎？交警為什么總是提醒大家要慢行？（說到這里，有些學生在想：“這與我們的數學課有啥關系？難道老師又在給咱們上安全教育課？”）就在學生疑惑不解的時候，我話題一轉，“同學們請看這里”，多媒體課件出示應用題：汽車在剎車后由于慣性而繼續向前滑行一段距離，這段距離叫剎車距離。某型號轎車的剎車距離y（m）與轎車的行駛速度x（km/h）的關系如圖所示：

（1）寫出y與x之間的函數關系式。

（2）要使剎車距離不超過4m，車速應保持在哪個范圍內？

緊接著我說：“如何解決這樣的問題，這就是本節課我們要學習的一次函數的應用。”學生明確了要學習的內容，懷著急切的心情想知道答案，必然會積極思考，跟著老師的思路走，收到了很好的課堂效果，教學效率明顯得到提升。

第三，學生動手操作，調動學習興趣，使有效教學成為可能。

中學數學較為枯燥，多數學生不太喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。因此，我們教師應采取一些措施，認真鉆研教材，對書本上的知識進行加工處理，化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。在教學中教師可以將書本上的知識加以研究，使之變為生動有趣的問題。如：介紹矩形時，課前布置了一個任務：請同學們在課下準備一個平行四邊形備用，并回憶平行四邊形的性質有哪些？當時我想，興許能有幾個會做的，可當我上課時卻發現僅有幾個沒做的，這讓我即驚訝又高興，同時讓我看到同學們那種積極上進的學習態度和高漲的學習熱情。可見，學生們還是想學、樂學的，就看教師如何調動學生的積極性。接下來，我引導性地提出了這樣幾個問題：請你拿著自己做好的平行四邊形，按一定的方向拉動對角線，觀察有何變化？在這個過程中，什么在變？什么沒有變？在變化過程中，為什么還是平行四邊形？

學生拿著自己的平行四邊形，邊操作、觀察，邊思考，然后討論，各抒己見，很快總結出了矩形的概念：有一個角為直角的平行四邊形。觀察圖形回答：你還能發現哪些平行四邊形所不具有的性質？學生爭先恐后的回答，使得這節課氣氛活躍，學生也學到了不少知識。

第四，打破傳統的教學方式、方法，更能激發學生的學習興趣。

長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的傳統模式，已不適應新的教學觀，尤其是新課標下，應將教師的作用從“教”提高到“導”，教師的作用不應是死板的“教”學生，而應是巧妙地引導學生，使學生展示自己的思維和想象能力，盡可能地讓學生自己發現、歸納、總結知識。不要一成不變地將講授法放到首位。例如：介紹勾股定理時讓學生通過動手操作、拼圖、觀察、思考，得到勾股定理的內容，大大激發了學生的學習興趣；再如：介紹多邊形的內角和時，通過學生計算四邊形、五邊形的內角和，進一步總結六邊形及多邊形的內角和，得出多邊形內角和與其邊數n的關系，為（n-2）180°。恰當的教學方法，不僅能正確引導學生，更能激發學習的興趣，推進新課標，提高有效教學程度，創造出高素質、高能力的新一代人才。

興趣是推動學生學習的內部動力，有了興趣，教師還要鼓勵學生主動提出問題，大膽猜想、驗證。通過激發學生的思想和觀點，促進教師不斷更新自己的教學思想和教學觀念，適應當前的教育教學形勢，使有效教學成為現實。