把學困生留住

朱春虹

八年級的學生帶著好奇與想象走近了物理，開始感覺內容簡單易懂、富有生活化，學生學習物理的興趣比較高。但是期中考試過后，就出現(xiàn)了一些不及格的學生，而到了八年級下學期的期中考試，近一年時間里，隨著學習內容的加深，厭學的學生逐漸增多，甚至出現(xiàn)了個位數(shù)的成績。

我時常反思教學中的每個環(huán)節(jié)，怎樣讓學困生在低層次的學習中找到“自覺自愿”的感覺。我把目光放在了考試成績上，用考試成績來激勵學困生。

了解了學困生的基礎，就要接受他們學習能力差的現(xiàn)實，不放棄，讓他們也學有所獲。我根據(jù)物理課程標準的要求和各層次學生的實際情況實行分類測試。設計了用Ａ卷和Ｂ卷兩種難易不同的試卷作為平時的小測驗。Ａ卷是基礎題，為學困生提供，采用低起點，由淺入深，循序漸進的辦法，允許他們根據(jù)自己的實際情況，一步或幾步逐步達到課標的要求。B卷程度要高一些，定為期中考試70分以上學生完成，為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，達到更好的學習效果，每次試題由相應程度的學生出題。分層只是暫時，對進步明顯的學困生可鼓勵其提高一個層次，改做B卷。

在測驗之前，我首先為做A卷的學困生規(guī)定考題的內容，有意地讓他們提前復習。幾次測試過后，做A卷的學困生，我盡量做到一對一改正，這樣就可以有針對性地幫助他們解決疑難，使得每個學生都得到直接的反饋，同時也會有更多的機會接近他們、關心他們，給他們力量與自信，對有進步的學生給予肯定、鼓勵，確保各類學生都能達標，都能在各自的基礎上有所收獲和提高，從而幫助每一個學生樹立信心，讓學困生體驗學習成功的喜悅。

因此，在課堂教學中，我總是以寬容的態(tài)度和欣賞的眼光對待他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

1. 享受寬容。學習如同種莊稼，也有節(jié)氣，對于學困生更是如此。課堂上，我會精心設計好每個教學環(huán)節(jié)，吸引學困生的注意力，我也會因為他們的不集中聽課，用一個眼神、一個動作之類的暗示，或立即停頓講課，說些他們比較感興趣的輕松話題和發(fā)生在身邊的一些幽默事情，讓學生感到老師的那份寬容和鼓勵，打消他們想溜號的念頭，輕松過后，重新把他們的注意力吸引到課堂上來，讓學生時刻感到老師一直在關注著他們。下課后的相遇，說些簡短的話：“這幾天上課表現(xiàn)不錯，繼續(xù)努力；這幾天看起來學習狀態(tài)很好，繼續(xù)保持……”來激勵他們。

2. 享受欣賞。每一個學生都有長處和閃亮的一面，學困生也是如此。努力地去發(fā)現(xiàn)、用心地去欣賞每一個學困生，相信每一個學困生都會給你帶來意想不到的收獲。在九年級階段性復習過程中，每節(jié)課內剩余十分鐘，我安排了小測驗，使用同樣的試題，在公平競爭下，當然成績上又會出現(xiàn)不同層次的差別。對學困生來說，不容易在競爭中取得成功，這顯然對他們的繼續(xù)進步是不利的，難免會又一次受到挫傷，失去展示自我的機會。面對這樣的情況，我給予學困生以優(yōu)惠政策，為做Ａ卷的學困生規(guī)定80分為滿分，而其他學生100分為滿分，有意滿足學困生心里的平衡，讓他們不斷品嘗到成功的體驗?！安还健钡母偁幏椒ㄏ擞捎趯W困生學習基礎差而帶來的負面影響，保護他們進步的積極性，并且每一次試卷點評時，我首先評析學困生的成績，每次都會有一些學困生受到表揚，真誠地為他們細微的進步而喝彩，投去贊許的眼神、送去真誠的微笑、給予賞識的贊語，學困生會因被欣賞而變得活潑可愛，并以此激勵學困生，使他們感受到在老師的視線里被關注，沒有被老師遺忘，增強了他們學習的勇氣。

3. 享受成功。每一個學困生都具有不同的個性和能力，要使他們生機勃勃地從事學習活動，就得根據(jù)他們的實際情況，為每個學困生發(fā)揮自身的個性與能力提供適當?shù)钠脚_。通常學困生在學習面前總表現(xiàn)出弱勢，而在同學面前能夠展示自我的機會少，臨近畢業(yè)，他們表現(xiàn)得更加默默無語。其實在他們的內心，總是渴望被關愛被重視，渴望成功，在同學中能讓自己更燦爛些。更陽光些，于是，我想在ＡＢ卷上找回他們曾經(jīng)的自我，依然堅持讓學困生出Ａ卷的基礎試題，發(fā)揮自身潛能，把自己最美的字體寫在試卷上，并在試卷的下方寫出他們對全班同學的寄語。如：加油同學們等發(fā)自學困生內心熱情而洋溢的話語，讓同學們在做試卷時，既欣賞到他精心設計的試題，又體會到他給予同學們的美好祝愿。對于一個經(jīng)常失敗的學生來說，這種體驗是陌生的、美妙的，也許是從未體驗過的。這種健康心理狀態(tài)的產(chǎn)生，也對他產(chǎn)生了自我暗示：他開始相信自己作為一個正常人的價值，相信自己和別的同學一樣具有潛在的能力。他丟掉了孤獨感，他變得努力奮進，他相信他的努力會取得成績，相信有成功的希望。

4. 享受真實。學困生和學優(yōu)生在交往中總有一些距離，因為沒有學習上的共同語言，很難玩兒在一起，盡管學困生也很崇拜學優(yōu)生，但同時也常常感到自卑。當講評學優(yōu)生的Ｂ卷后，再做A卷并由學困生為學優(yōu)生批改Ａ卷，有意地讓他們彼此接觸，有意地讓學優(yōu)生的缺點暴露在學困生面前，使同伴間能更加平等的互助。而對于學困生來說，特別歡心，認真檢查并交流，通過探討試題來縮短同學之間的距離，消除他們的戒心，增長學困生的勇氣，在真實的教學情境中使同學之間能健康的交往，在學習的路上走得更好、更踏實。

我知道學困生的進步過程是曲折上升的，要允許他們有失誤、有反復，持之以恒地給學生以關懷和鼓勵，用真心、愛心、恒心成就學困生在不自覺地反復中進步。不拋棄、不放棄每一個學困生，陽光地迎接畢業(yè)。