做英語學困生的貼心老師

李桂杰

一、理解和尊重英語學困生，做他們的貼心人

我所任教的學校是一所農村中學，英語學習中的學困生比例很大，如何讓這部分學生在課堂上有所學，有所得，這是我們農村英語教師面臨的一大難題。總結和借鑒多年的教學經驗，我個人認為，作為教師就要引導、激發他們的積極情感。首先，應尊重、理解、關愛學困生。相信每位學生都想學好，在他們的內心深處也渴望得到老師的尊重和信任。因此，我在課堂教學中力爭使全班學生都能享受到老師溫暖的目光，做他們的貼心人。我的每一節習題課都是這樣進行的：利用10分鐘時間給每組分配講解任務，由組長負責教會學困生，在真正面向同學講解時，這些學困生才是每組的“代言人”。在這樣的課堂上，學困生既賺足了面子，又學會了一定的知識。作為對老師的回報，他們在課堂上不再三緘其口。每當回答不上問題時，在他們的臉上會現出對老師的一絲愧疚。我想這已經達到了教育目的。

二、精心設計教學環節，讓學生“活”起來

初一、初二的學生好動，注意力不持久，興趣易轉移。怎樣才能保證課堂教學的質量，讓學生樂學而不厭學呢·蘇霍姆林斯基說：“學習如果被情緒、思想、創造活動和游戲的璀璨光芒所照耀，就會成為孩子們妙趣橫生、心醉神迷的樂事。”在我的預習課上，預習目標確定下來后，學生均衡分組討論預習內容，組長負責組內分工，以學習委員教讀、檢查的形式進行。他們通過自學找出課文中的難句、短語等，并通過小組討論解決問題。在組長的帶動下，對英語不太感興趣的同學預習課上也能積極、主動地找人講解，請同學檢測自己的學習效果，沒有一絲自卑的感覺。他們也在努力讓自己成為課堂的主人。

三、創設情景，讓學生“動”起來

為了讓學生“動”起來，我在課堂教學中恰當、適時地創設情景，讓學生在自然、真實的情景中用語言去思維、交際，從而達到教學目的。

為了使每個同學都能積極參與其中，我讓口語強的同學表演英語對話，英語薄弱的同學用漢語表演，相當于用肢體語言進行翻譯。在活動中，學困生不再游離于同學之外。他們在老師或組長那里也會接收到適合自己水平的任務。在交叉反饋環節，他們主動向同學請教，反復練習，逐漸掌握了交際句型，也能有模有樣地用英語進行表演了。展示課更是學生能在課堂上做起來、動起來的大舞臺。通過這樣設計以后，同學們“邀請和應答”脫口而出，并且融教于樂，學玩交匯。全班學生在良好的英語氛圍中獲得知識，獲得快樂。這樣真正體現了現代課程觀——通過“做中學”的活動來學習語言。

四、準備與課文相關的知識材料，讓學生的視野開闊起來

要讓英語課堂成為所有學生的樂園，就要讓知道他們如何掃除學習中的障礙。我運用學生所學過的一些詞匯和句型逐步由淺入深地啟發學生思考，從而引出新知識、新句型。學生的學習主體地位體現在教材上，即能夠滿足學生所需的教材。初二新目標英語上冊Unit7講的話題是奶昔的做法，這離農村學生生活較遠。大家連奶昔為何物都不知道，更別提用英語復述它的做法。因此，我事先做好功課，設計教學方案。我把家里的果汁機以及所需的食材拿到課堂上，親自為學生當堂演示如何做奶昔，邊講邊做。學生們特別感興趣。幾個英語尖子生走上講臺，認真地模仿老師去做。學困生們也紛紛演練，在實踐中掌握了英語知識。同時也擴大了知識視野。

五、把課堂留給學生，尤其鼓勵學困生登上展示自我的舞臺

把課堂留給學生，讓學生對感興趣的話題自由討論，就必須要讓他們有話可講，能“活”起來。教unit9展示課時，同學們對于本課涉及的體育明星話題非常感興趣。尤其是學困生，他們往往是某個明星的粉絲。作為老師，我當然不會讓他們錯過這樣的表現機會，允許他們用英漢結合的方式描述自己熟知的明星。他們在對話表演中，表現得積極熱烈，全員參與。我和同學們對他們報以熱烈的掌聲。這樣的課堂達到了讓學生練習口語、學會合作的教學目的。老師在教學過程中對學生充滿信心，要考慮不同程度學生參與課堂教學的可能性，要創設適合每個學生的練習活動。無論在學習內容還是在參與形式上，讓不同層面的學生都有一個機會進行自我展示，讓他們展現出同樣的精彩。