如何提高農村初中數學課堂教學的有效性

馬正群

摘要 農村初中數學課堂教學效果不容樂觀，特別是實施新課改以來，“減負增效”一直是探討研究的主題，在推進新課程改革的同時也出現了一些認識誤區，由傳統走向潮流，過于追求形式。如何提高農村初中數學課堂教學的有效性，作者認為：一、課堂教學要合理確定目標；二、課堂教學要實現師生平等對話；三、課堂教學要讓學生主動參與；四、課堂教學要培養學生的創新能力與學習方法。

關鍵詞 農村；初中數學；課堂教學；有效性；提高

我是在河南汝州農村初中任教的一名教師，在十八年的教師生涯中，我發現農村初中數學課堂教學效果不容樂觀，特別是實施新課改以來，“減負增效”一直是探討研究的主題，在推進新課程改革的同時也出現了一些認識誤區，比如從傳統教學的“一講到底”，走向所謂的新課改的“一問到底”，從以往的教師唱獨角戲，走向了低齡化語言游戲等等。新課程標準下有效教學策略研究，激發了我們對此問題的關注，我們應積極、迅速地反思過去和現在的數學教學，理解新的數學課程理念，抓住課堂教學這一主陣地，向課堂45分鐘要質量，提高數學教學的有效性。下面結合本人的數學教學實踐，與大家一起探討如何提高農村初中數學課堂教學的有效性。

一、課堂教學要合理確定目標

要提高農村初中數學課堂教學的有效性，需要我們教師充分了解本班學生原有的數學基礎，準確把握好每節課的教學目標，確定好每節課的重點與難點。俗話說：知己知彼，百戰不殆，教育教學也是同樣的道理。我們首先要了解本班學生對數學的學習興趣、接受能力、知識基礎等，只有這樣才能制定出合理的教學目標，進而在課堂教學中做到因材施教。其次，要熟悉數學教材，對教材的編排意圖、教學要求、重點、難點和關鍵點都要了如指掌。另外，還要明確各單元、各章節的知識在整冊教材中所處的地位和作用，這樣才能做到在教學中有的放矢，融會貫通地教授相關的知識和技能。例如，我在講授八年級下冊第十八章《勾股定理》第一課時時，根據本班學生數學基礎和接受能力較差的實際情況結合教材大綱把教學目標定為：了解勾股定理的文化背景，通過拼圖活動探索勾股定理，培養學生的合作交流意識和探索精神，重點是讓學生通過拼圖探索勾股定理，沒有按照教學大綱把證明勾股定理作為教學的重點。

二、課堂教學要實現師生平等對話

課堂教學改革涉及多方面的問題，而如何建構師生之間符合新課程理念的育人環境，營造師生教學“溫馨共同體”是其中一個重要問題，建構一個生動活潑富有個性的師生平等對話、相互尊重的課堂情景，就會激發學生的主人翁意識，就絕不會輕易棒殺。與自己教學思路不一致的笨拙的奇想怪想。

例如，多邊形內角之和這一課，教師引導學生從多邊形的一個頂點出發連對角線，把n邊形分成n-2個三角形求出n邊形內角之和為（n-2）·180°，然而卻有一個學生突發奇想，他不從頂點出發，而是從任意邊上任意一點出發連接其他頂點，分成各三角形，教師與他熱情對話，鼓勵學生說理，找出這樣作出n-1個三角形的內角和后n邊形的內角和多了180度，應去除多余的180度，結果還是（n-2）·180度，教師的教學行為不僅使這位學生受到了鼓舞，也激發了其他同學的探究熱情。

三、課堂教學要讓學生主動參與

新課程的基本出發點是促進學生全面、和諧、持續發展。在教學中要靈活運用教學方法，創設學生參與探究的時空，讓學生主動參與，主動探究，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生動手的要讓學生自己動手，能讓學生推導的結論要讓學生自己去推導。教師只是以“合作者”的身份參與學生的學習活動，創設各種機會，幫助學生去發現、探索知識的奧秘，使學生在數學活動的過程中自主學習、自主發展。

比如在進行“概率的意義”教學時，教師提出問題：隨機拋擲一枚硬幣，盡管事先不能確定“正面朝上”還是“反面朝上”，但大家很容易猜到這兩個隨機事件發生的可能性是一樣的，各占一半。那么，大家的這種直覺是否正確呢？然后，教師布置試驗任務，引導學生動手實踐，合作探究在各組測得的數據后，填寫教材上的表格，教師將各組數據記錄在黑板上，全班學生對數據進行統計，全班進行總結交流。

由于試驗次數較少，有可能獲得“正面朝上”的頻率與猜想有出入，教師應啟發學生分析產生差異的原因，使學生認識到每次隨機試驗的頻率具有不確定性，同時發現隨機事件發生的頻率也具有規律性。

像這種改變“在聽中學”的學習方式，為學生創造“做中學”“嘗試中學”“體驗中學”的機會，調動學生參與學習的積極性，讓課堂教學真正成為學生培養能力的主陣地，從而提高課堂學習的有效性。

四、課堂教學要培養學生的創新能力與學習方法

亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的”。縱觀人類科學史上的每一次重大發現也都是從提出問題開始的。例如牛頓看到蘋果從樹上落到地面上，就開始思考“蘋果為什么會落地”？最終發現了萬有引力定律，為人類做出了杰出的貢獻，正所謂：“為學貴知疑，知疑且善問，學成必無疑”。因此，在平時的數學教學中我經常鼓勵學生大膽發表自己的看法，要敢于創新。在一個問題解決完后，我還會經常問全班同學"你們誰還有不同的解法？"對于學生的觀點特別是一些標新立異的觀點或思維的閃光點，我都在正確引導的基礎上給予鼓勵性的評價。俗話說：授人以魚，不如授人漁。因此在平時的教學過程中我不但注重教會學生知識，還非常注重教會他們學習的方法：1、教育他們課前一定要預習，在聽課的過程中必須專心，預習中做標記的知識點，應認真聽，多提問。2、在課堂上，老師通常都會強調一些重要的知識點，因此要邊聽課邊做筆記，將重要的知識點記下來，以便于以后復習和鞏固。3、認真、獨立完成老師布置的課堂練習和作業，發現自己知識的薄弱之處，多想多問。第四、一定要有一個錯題本，把平時在作業或試卷中做錯的題詳細的寫下來，分析做錯的原因，爭取做到下次遇到不再犯同樣的錯誤。

總之，有效的數學課堂教學以關注每一位學生的發展為根本，教師要為此搭建平臺，做好鋪墊，課堂教學中要把更多的時間還給學生，通過讓學生更多地思考，更多地探索，更多地說和做，使教學最大限度地滿足學生的個體差異，實現課堂教學的高質量和高效率，那么我們的學生將學得更自信，生活得更精彩。