物流信息系統(tǒng)課程實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與探索

鄒勇 曾懿 雷方俊

[摘要]本文根據(jù)提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的需要，結(jié)合我校物流信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)籌安排實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，形成模塊化、開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)節(jié)，為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)構(gòu)建了一個(gè)較為合理的實(shí)踐性教學(xué)方案。

[關(guān)鍵詞]物流信息系統(tǒng) 實(shí)踐教學(xué) 方案 模塊化設(shè)計(jì)

一、引 言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，物流信息系統(tǒng)逐漸被物流企業(yè)作為一種必備的業(yè)務(wù)工具，所需人才也必須是既懂現(xiàn)代信息管理又懂物流實(shí)際操作的復(fù)合型人才。許多學(xué)校由于條件限制，采用驗(yàn)證模擬性實(shí)驗(yàn)多，綜合性實(shí)驗(yàn)少，缺乏真正的物流信息商務(wù)操作，嚴(yán)重影響了物流信息系統(tǒng)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。所以，如何強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式的改革，通過(guò)模塊互動(dòng)方式打造物流信息系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方案，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，逐步地培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力。

二、教學(xué)內(nèi)容分析及課程定位

物流信息系統(tǒng)是一門綜合交叉學(xué)科，它以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、電子信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等為基礎(chǔ)，涉及面廣，實(shí)踐性強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，須掌握物流管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)、信息技術(shù)、物流信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)管理及實(shí)務(wù)操作。課程內(nèi)容包括：物流、信息基礎(chǔ)、管理信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、物流設(shè)備、物流自動(dòng)化、信息系統(tǒng)化、自動(dòng)識(shí)別及采集技術(shù)與設(shè)備、自動(dòng)存取和分揀系統(tǒng)、生產(chǎn)物流信息系統(tǒng)；第三方物流信息系統(tǒng)；公共物流信息系統(tǒng)平臺(tái)；物流信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)方法、規(guī)劃程序及方法；物流信息系統(tǒng)管理內(nèi)容、模式和運(yùn)行管理方法；數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、EDI、GIS和GPS等內(nèi)容。一方面，作為一門綜合交叉學(xué)科，要求非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)一門課程來(lái)全面系統(tǒng)掌握其理論知識(shí)和操作技能是非常困難的。另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不能滿足當(dāng)今信息化環(huán)境下的主流技術(shù)和操作技能，要求教師授課時(shí)考慮到教學(xué)的科學(xué)性和前瞻性，面向企業(yè)需要，培養(yǎng)學(xué)生操作能力為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

因此，課題組將課程定位為：教學(xué)內(nèi)容要面向企業(yè)應(yīng)用為目的，理論聯(lián)系實(shí)際，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程需求為引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)創(chuàng)新能力，學(xué)生能夠用企業(yè)的角度規(guī)劃適應(yīng)其戰(zhàn)略目標(biāo)的信息系統(tǒng)和熟練的系統(tǒng)操作技能。

三、教學(xué)策略與教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1. 設(shè)計(jì)思路。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的推廣和普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣也隨著發(fā)生變化，教師也應(yīng)探究有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略和教學(xué)模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。現(xiàn)代的教學(xué)方法要求改變傳統(tǒng)的課堂講授式為啟發(fā)引導(dǎo)式，追求教與學(xué)的協(xié)作化，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。結(jié)合多年的教學(xué)研究，課題組摸索出一定的教學(xué)模式和方法，具體做法是：采用模塊互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體、小組討論、與企業(yè)協(xié)作等等多種教學(xué)手段，使學(xué)生提高主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的全面提高。

2.實(shí)踐教學(xué)方案的模塊化設(shè)計(jì)。為了提高學(xué)生實(shí)踐技能，充分利用各種實(shí)踐教學(xué)資源，解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐教學(xué)不足的問(wèn)題，本課題采用基于認(rèn)知、驗(yàn)證、虛擬、實(shí)境等環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)方案，構(gòu)建的實(shí)踐模塊，內(nèi)容包括：塊任務(wù)、能力指標(biāo)和知識(shí)要素，如表1。

3.實(shí)踐模塊設(shè)計(jì)的靈活性和分散性。根據(jù)教學(xué)需要可以調(diào)用其中任一模塊來(lái)支持理論教學(xué)，同時(shí)通過(guò)理論教學(xué)又進(jìn)一步完善和體現(xiàn)實(shí)踐模塊功能，達(dá)到實(shí)踐-理論-實(shí)踐的良性循環(huán)，二者相互支持和促進(jìn)，彼此互動(dòng)，使學(xué)生理論學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。物流信息系統(tǒng)模塊化實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)施，是基于科學(xué)合理的理論課程方案，充分體現(xiàn)理論模塊夠用、實(shí)踐模塊適用要求，以能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)為中心，全面提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)靈活性和分散性需求，針對(duì)不同專業(yè)開(kāi)設(shè)有物流管理課程，為了滿足不同專業(yè)對(duì)物流理論和實(shí)踐的需要，學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求可以必修或選修一個(gè)或多個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目。課題組提出了如下的實(shí)踐教學(xué)模塊與理論模塊互動(dòng)設(shè)計(jì)，如下頁(yè)表2。

四、實(shí)踐模塊化教學(xué)方案的實(shí)施

本方案采用以物流信息理論和實(shí)踐相結(jié)合為指導(dǎo)思想，以服務(wù)專業(yè)為宗旨，統(tǒng)籌安排實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，增加綜合化程度，形成系列化、層次性教學(xué)環(huán)節(jié)，并注重各環(huán)節(jié)之間的連貫與支撐，循序漸進(jìn)、螺旋式上升地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。每個(gè)理論教學(xué)模塊之中均有若干次實(shí)踐教學(xué)，使掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力同步進(jìn)行，理論與實(shí)踐結(jié)合，對(duì)形成職業(yè)能力有較好的支撐及促進(jìn)作用。課題組與貴州某軟件公司合作，參與企業(yè)不定期的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，并邀請(qǐng)?jiān)撈髽I(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師到學(xué)院給學(xué)生授課，介紹先進(jìn)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力緊密結(jié)合，縮短學(xué)生上崗適應(yīng)時(shí)間。通過(guò)該模塊的實(shí)踐，不但使學(xué)生形成對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)管理、物流信息系統(tǒng)的感性認(rèn)知，并且還具備使用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的能力，掌握信息系統(tǒng)規(guī)劃技術(shù)，同時(shí)還將受到嚴(yán)格的管理類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)踐訓(xùn)練。

1.實(shí)踐模塊一和模塊二定位為基礎(chǔ)模塊。基礎(chǔ)模塊要求在課程的分散實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要將分散的理論知識(shí)點(diǎn)做到與實(shí)踐一一對(duì)應(yīng)，以實(shí)對(duì)虛，引導(dǎo)學(xué)生完成與之相關(guān)的實(shí)踐操作，使學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上，更好地理解和掌握知識(shí)，做到理論與實(shí)踐不脫節(jié)。

2. 實(shí)踐模塊二至八定位為業(yè)務(wù)模塊。業(yè)務(wù)模塊以物流理論知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)公司提供的物流系統(tǒng)，生動(dòng)地體現(xiàn)物流信息系統(tǒng)在企業(yè)的應(yīng)用，而不是向?qū)W生強(qiáng)制性灌輸高深的專業(yè)理論。通過(guò)相應(yīng)的業(yè)務(wù)軟件系統(tǒng)，避免傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和難以理解，讓學(xué)生身臨其境，真實(shí)體驗(yàn)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。使學(xué)生能了解一般的業(yè)務(wù)及管理知識(shí)，熟悉最基本的業(yè)務(wù)操作流程，對(duì)物流信息系統(tǒng)環(huán)境有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，為將來(lái)到企業(yè)崗位打下起碼應(yīng)有的一般商務(wù)技能。

3.實(shí)踐模塊與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)共建的有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的長(zhǎng)期合作、相互支持的實(shí)踐教學(xué)資源環(huán)境。這有利于將企業(yè)實(shí)踐與專業(yè)技能訓(xùn)練緊密結(jié)合，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際工作中去，使之在實(shí)踐中得到有效的檢驗(yàn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能、分析解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與企業(yè)實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接，為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提供素材，為今后學(xué)生職業(yè)拓展或創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、方案特色與創(chuàng)新

為了進(jìn)一步消化理解物流信息系統(tǒng)課程中的理論知識(shí)，我院在理論教學(xué)中，采用上述實(shí)踐教學(xué)方案，使學(xué)生及時(shí)將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，已成為比較突出的辦學(xué)特色。

具體從以下三方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新：

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。可采用組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)或模擬公司進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。在業(yè)務(wù)模塊中，相當(dāng)于給學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)創(chuàng)新能力的實(shí)踐模塊。即指根據(jù)教師指導(dǎo)或?qū)W生自己提出的設(shè)想在虛擬環(huán)境或?qū)嶒?yàn)室中進(jìn)行開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新，讓他們自己去摸索設(shè)計(jì)思路、分析系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、總結(jié)原有系統(tǒng)的不足并提出改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

2.校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)行課程置換與整合。按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將企業(yè)的培訓(xùn)體系納入到專業(yè)的教學(xué)體系當(dāng)中，綜合高校教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行課程置換與整合，使教學(xué)內(nèi)容同企業(yè)的崗位需求密切結(jié)合，縮小人才培養(yǎng)的效果與市場(chǎng)需求之間的距離，學(xué)生未出校門即體驗(yàn)到了企業(yè)的氛圍，完成了理論到實(shí)踐的跨越。通過(guò)校企互動(dòng)，確保物流人才的培養(yǎng)緊跟市場(chǎng)需求，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.校企合作開(kāi)發(fā)和編寫教材，建立具有自身特色的課程和教材體系。理論知識(shí)的課程內(nèi)容體系采用提出問(wèn)題與解決問(wèn)題等多種方案方法來(lái)構(gòu)建，而技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程內(nèi)容體系采用工作過(guò)程或行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的職業(yè)要求的方法構(gòu)建，使學(xué)生具備一定的整體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)課程置換與整合這種校企合作教學(xué)模式后，開(kāi)設(shè)的物流信息系統(tǒng)課程獲得了學(xué)生的大力支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，技術(shù)水平和實(shí)際工作能力也得到了較大幅度的提升。

4.基于方案具有專業(yè)性和分散性特點(diǎn)，各實(shí)踐模塊拓展為其他專業(yè)的選修和科研模塊。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇一至兩個(gè)專業(yè)實(shí)踐模塊，完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，它屬于創(chuàng)新應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)層次。其實(shí)踐內(nèi)容主要是虛擬操作的分析性、研究性、設(shè)計(jì)性的實(shí)踐訓(xùn)練，是為進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從事具體專業(yè)活動(dòng)的能力。教師的實(shí)踐能力也得到充分的提高，在實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程時(shí)，教師自己設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施方案，尤其是在各模塊實(shí)施過(guò)程中，教師加強(qiáng)了與實(shí)踐基地及企業(yè)管理人員的聯(lián)系與交流，共同制定實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)實(shí)施方案，全程參與學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，教師的實(shí)踐能力也得到很大提高。

六、結(jié)束語(yǔ)

該實(shí)踐教學(xué)方案可以使學(xué)生對(duì)物流信息系統(tǒng)與管理的實(shí)踐能力得到充分鍛煉。實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容豐富、形式多樣，課程實(shí)施靈活機(jī)動(dòng)，系統(tǒng)性強(qiáng)，使學(xué)生置身理論與實(shí)踐交替互動(dòng)的氛圍中，把學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，不僅具備了從事系統(tǒng)操作的基本知識(shí)與能力，而且擁有了愛(ài)崗敬業(yè)的熱情和樂(lè)觀態(tài)度，樹(shù)立了創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)了上崗自信心。在該實(shí)踐教學(xué)方案中，始終貫穿物流信息系統(tǒng)模塊化設(shè)計(jì)，互動(dòng)式實(shí)施，體現(xiàn)了先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式。創(chuàng)建社會(huì)需求與學(xué)校教育、技能培養(yǎng)與崗位要求相結(jié)合的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案，必將有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也能為我國(guó)物流信息管理課程或相關(guān)專業(yè)實(shí)施開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)，提供有益參考。

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