如何培養(yǎng)學生的良好行為習慣

李文婷　常宇　高倩

摘 要:好的學習習慣對有效利用時間、獲得優(yōu)秀成績、獲得學習成就,都有非常大的幫助。中職生正處于學習的黃金時期,應予以重視。

關鍵詞:中職生 良好 行為習慣

中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)10(c)-0205-01

1 讓學生知道應該養(yǎng)成良好行為習慣

在學校期間,學校會出臺各種行為規(guī)范,所以良好的行為習慣在學生看來就是各種以文字形式出現(xiàn)規(guī)章制度和學生的行為規(guī)范。這些規(guī)章制度要求學生從心底來接受領會,理解行為規(guī)范不僅是自身的發(fā)展,也是社會發(fā)展的需要。學生只有懂得才會自覺的遵守。

例如很多學生對學習沒有好的規(guī)劃,不能及時的預習和復習,在最后的緊急關頭,只能臨時抱佛腳,給自己施加很大的壓力,通宵看書復習,但是效果欠佳,長時間就可能形成一種心理疾病“拖延癥”。最終損害健康、工作都弄得不好、影響情緒、破壞人的破壞團隊協(xié)作和人際關系。對自己的生活失去了控制,讓人意志消沉。所以養(yǎng)成良好的行為習慣非常有必要。所以學生要在思想上接受應該養(yǎng)成良好的行為習慣這一觀念。

2 告訴學生良好行為習慣是什么

管理者在分派任務的時候要告訴被管理者任務的具體情況,教師和班主任作為管理者,在平時的上課和學習中,把自己的要求和期望效果明確告訴學生,使之成為其奮斗目標,并在平時及時鼓勵,讓學生有很好的方向意識,在不自覺的之中養(yǎng)成朝著良好的行為習慣。

參與度的提高可以促進參與者對后期結果的認同率,因此在告知學生良好行為習慣時,可以采用學生參與,教師引導制定的辦法。經(jīng)過學生的討論、思考,準則相較于直白頒布告知,更容易記住和接受。制定好規(guī)章制度之后,在班上用大幅字體張貼在班級顯眼處,方便執(zhí)行。

3 支持學生養(yǎng)成良好的行為習慣

習慣是一種動力定型,是條件反射長期積累和強化的結果,必須經(jīng)過長期的、反復的訓練才能形成。因此在幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣應該嚴格要求,反復訓練。

學生養(yǎng)成良好的行為習慣是非常愉悅的,但是這個過程就是一個痛苦的過程,需要戰(zhàn)勝很多的困難,經(jīng)過很多的聯(lián)系,特別是對于已經(jīng)形成不良習慣的學生,要矯正就需要老師有更堅強的意志,不斷的同壞習慣作斗爭,要強調“反復”“嚴格”,不怕麻煩。

我采用了以下幾種方法來支持學生,給學生動力來養(yǎng)成良好的行為習慣。

3.1 堅決執(zhí)行規(guī)章制度

行為標準制定出來之后,學生就應該照章辦事,養(yǎng)成習慣,不能因人、因心情隨意更改,不能送人情,因為是課代表,班委,或者有學生求情就隨意改變,如果一個學生有理由不遵守規(guī)章制度,那么所有的學生都有理由不遵守,那么規(guī)章制度就沒有實際意義,無法來規(guī)范學生的行為。

3.2 培養(yǎng)班干部進行管理

班級管理的事物繁雜,班主任是無法同時管理所有的事情的,要培養(yǎng)自己的小幫手—— 班干部,班級瑣碎且重要程度不高的事情,交由班干部處理,班主任在后面把關。因為我所在的學校是衛(wèi)生職業(yè)學校,學生三年畢業(yè)之后就可以直接就業(yè),每年的班干部輪流競選制度,讓多名同學參與管理和處理事物,也可以鍛煉學生的工作能力,增加工作經(jīng)驗,形成良好人際關系等,為以后的學生的就業(yè)打下基礎。

3.3 鼓勵學生自己來做

學生總是需要一段時間來養(yǎng)成良好習慣,作為教師不要越俎代庖,代替學生去做,讓學生失去了鍛煉的機會,而是鼓勵學生去做,例如：出黑板報、舉辦晚會、班會、活動、運動會、各種競賽等,在多種活動的參與和組織過程,學生會慢慢的養(yǎng)成自己的良好行為習慣,知道什么該做,什么不該做,什么東西做的不好,什么應該改進等。

3.4 通過獎懲制度來培養(yǎng)學生的良好行為習慣

遵守規(guī)范久了,學生有時難免懈怠,這時可采用正反饋和負反饋的原理來進行支持學生養(yǎng)成良好行為習慣。在學生遵守規(guī)章制度時,給予獎勵,違反制度時,給予懲罰,主要以獎勵引導為主。例如：去年在我所帶班級,有多名學生經(jīng)常遲到,后采用了做清潔的懲罰措施,并最晚的兩名同學負責倒垃圾,有一定的效果,今年開學增加獎勵措施,對于一個月沒有遲到的同學,發(fā)全勤獎,這樣雙管齊下,今年遲到情況較少出現(xiàn)。

3.5 給學生樹立榜樣來培養(yǎng)學生的良好行為習慣

列寧說過“榜樣的力量是無窮的”。榜樣是無聲的力量,因為學生的一個心理特點就是模仿,榜樣是活得教材。具有生動形象具體的特點。對學生有更大的說服力,更強的感染力,如果用正面的典型給他們樹立榜樣,就能夠激勵他們向積極的方向努力。在平時多挖掘學生身上的優(yōu)點,在適時給予表揚,給學生樹立典型。例如：我們班對有各種優(yōu)點的同學都給予表揚,對于小的進步也進行表揚,例如:有段時間,寢室衛(wèi)生總是管理不好,對他們批評多次后,發(fā)現(xiàn)效果不大,寢室依然很亂,沒有改進,就開始樹立典型,對做的好的寢室進行拍照,展示,發(fā)獎品,做的不好的寢室只進行安慰和激勵。在之后的檢查中,各個寢室清潔做的都出乎意料之外,都做的非常好。

3.6 家長與教師共同行動從而養(yǎng)成學生的良好行為習慣

讓孩子始終保持良好的行為習慣,家庭的作用不可忽略。有些孩子,在家中和在學校是完全不同的表現(xiàn)。家長是學生的第一任老師,學生與家長的長期生活在一起,家庭教育更具有親和性、權威性、基礎性、持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點;另外,家庭教育以言傳身教、情境影響為主,更具有感染性和潛移默化的特點,在教育中起重要作用。教師與家長要就學生的行為習慣多進行溝通,共同商量對策,將學生可能養(yǎng)成的壞習慣扼殺在萌芽之中。教師要經(jīng)常向家長了解孩子在家的表現(xiàn)情況,并向家長反映學生在校的學習與生活的情況,希望家長能配合老師的工作,共同將孩子培養(yǎng)成人。家長和教師也要以身作則,言傳身教,讓學生有個好的學習的榜樣。

4 堅持不懈、持之以恒

行為習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程,不是一蹴而就的,是良好行為習慣和不良行為習慣的不斷斗爭的過程,貴在堅持。人最容易原諒自己,在事情沒有做好時,想各種理由,幫助自己解釋行為,讓自己心安理得,這樣很容易軟弱、逃避。所以需要教師引導學生正確認識事情真相,不找理由,不找借口,持之以恒,永不退縮,享受堅持養(yǎng)成良好習慣的帶來的心理滿足。另外,一個班級的氣氛跟版主任有很大的關系,班主任要控制自己,溫柔對待學生,以鼓勵為主,形成良好的班級集體風氣氛圍。好的集體氛圍是一只無形但是有力的手,讓好的行為得到支持鼓勵和贊揚,讓不良習慣受到批評、反對,這對一個人良好行為習慣的養(yǎng)成和發(fā)展有非常重要的作用。

總之,培養(yǎng)學生良好的行為習慣非一朝一夕可以完成,它需要長期堅持,需要教師不斷引導督促,才能讓學生形成良好的內動力,真正的養(yǎng)成良好行為習慣,我相信,只要我們舉重若輕、慎重明智、從細微之處抓起,從根本上入手,重視學生良好行為的養(yǎng)成,就一定能為學生奠定人生成功的基礎。