如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

李文婷　常宇　高倩

摘 要:好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)有效利用時(shí)間、獲得優(yōu)秀成績(jī)、獲得學(xué)習(xí)成就,都有非常大的幫助。中職生正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期,應(yīng)予以重視。

關(guān)鍵詞:中職生 良好 行為習(xí)慣

中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)10(c)-0205-01

1 讓學(xué)生知道應(yīng)該養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

在學(xué)校期間,學(xué)校會(huì)出臺(tái)各種行為規(guī)范,所以良好的行為習(xí)慣在學(xué)生看來(lái)就是各種以文字形式出現(xiàn)規(guī)章制度和學(xué)生的行為規(guī)范。這些規(guī)章制度要求學(xué)生從心底來(lái)接受領(lǐng)會(huì),理解行為規(guī)范不僅是自身的發(fā)展,也是社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)生只有懂得才會(huì)自覺的遵守。

例如很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有好的規(guī)劃,不能及時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),在最后的緊急關(guān)頭,只能臨時(shí)抱佛腳,給自己施加很大的壓力,通宵看書復(fù)習(xí),但是效果欠佳,長(zhǎng)時(shí)間就可能形成一種心理疾病“拖延癥”。最終損害健康、工作都弄得不好、影響情緒、破壞人的破壞團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人際關(guān)系。對(duì)自己的生活失去了控制,讓人意志消沉。所以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣非常有必要。所以學(xué)生要在思想上接受應(yīng)該養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣這一觀念。

2 告訴學(xué)生良好行為習(xí)慣是什么

管理者在分派任務(wù)的時(shí)候要告訴被管理者任務(wù)的具體情況,教師和班主任作為管理者,在平時(shí)的上課和學(xué)習(xí)中,把自己的要求和期望效果明確告訴學(xué)生,使之成為其奮斗目標(biāo),并在平時(shí)及時(shí)鼓勵(lì),讓學(xué)生有很好的方向意識(shí),在不自覺的之中養(yǎng)成朝著良好的行為習(xí)慣。

參與度的提高可以促進(jìn)參與者對(duì)后期結(jié)果的認(rèn)同率,因此在告知學(xué)生良好行為習(xí)慣時(shí),可以采用學(xué)生參與,教師引導(dǎo)制定的辦法。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論、思考,準(zhǔn)則相較于直白頒布告知,更容易記住和接受。制定好規(guī)章制度之后,在班上用大幅字體張貼在班級(jí)顯眼處,方便執(zhí)行。

3 支持學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

習(xí)慣是一種動(dòng)力定型,是條件反射長(zhǎng)期積累和強(qiáng)化的結(jié)果,必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。因此在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣應(yīng)該嚴(yán)格要求,反復(fù)訓(xùn)練。

學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是非常愉悅的,但是這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)痛苦的過(guò)程,需要戰(zhàn)勝很多的困難,經(jīng)過(guò)很多的聯(lián)系,特別是對(duì)于已經(jīng)形成不良習(xí)慣的學(xué)生,要矯正就需要老師有更堅(jiān)強(qiáng)的意志,不斷的同壞習(xí)慣作斗爭(zhēng),要強(qiáng)調(diào)“反復(fù)”“嚴(yán)格”,不怕麻煩。

我采用了以下幾種方法來(lái)支持學(xué)生,給學(xué)生動(dòng)力來(lái)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.1 堅(jiān)決執(zhí)行規(guī)章制度

行為標(biāo)準(zhǔn)制定出來(lái)之后,學(xué)生就應(yīng)該照章辦事,養(yǎng)成習(xí)慣,不能因人、因心情隨意更改,不能送人情,因?yàn)槭钦n代表,班委,或者有學(xué)生求情就隨意改變,如果一個(gè)學(xué)生有理由不遵守規(guī)章制度,那么所有的學(xué)生都有理由不遵守,那么規(guī)章制度就沒有實(shí)際意義,無(wú)法來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為。

3.2 培養(yǎng)班干部進(jìn)行管理

班級(jí)管理的事物繁雜,班主任是無(wú)法同時(shí)管理所有的事情的,要培養(yǎng)自己的小幫手—— 班干部,班級(jí)瑣碎且重要程度不高的事情,交由班干部處理,班主任在后面把關(guān)。因?yàn)槲宜诘膶W(xué)校是衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校,學(xué)生三年畢業(yè)之后就可以直接就業(yè),每年的班干部輪流競(jìng)選制度,讓多名同學(xué)參與管理和處理事物,也可以鍛煉學(xué)生的工作能力,增加工作經(jīng)驗(yàn),形成良好人際關(guān)系等,為以后的學(xué)生的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)做

學(xué)生總是需要一段時(shí)間來(lái)養(yǎng)成良好習(xí)慣,作為教師不要越俎代庖,代替學(xué)生去做,讓學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會(huì),而是鼓勵(lì)學(xué)生去做,例如：出黑板報(bào)、舉辦晚會(huì)、班會(huì)、活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、各種競(jìng)賽等,在多種活動(dòng)的參與和組織過(guò)程,學(xué)生會(huì)慢慢的養(yǎng)成自己的良好行為習(xí)慣,知道什么該做,什么不該做,什么東西做的不好,什么應(yīng)該改進(jìn)等。

3.4 通過(guò)獎(jiǎng)懲制度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

遵守規(guī)范久了,學(xué)生有時(shí)難免懈怠,這時(shí)可采用正反饋和負(fù)反饋的原理來(lái)進(jìn)行支持學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在學(xué)生遵守規(guī)章制度時(shí),給予獎(jiǎng)勵(lì),違反制度時(shí),給予懲罰,主要以獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)為主。例如：去年在我所帶班級(jí),有多名學(xué)生經(jīng)常遲到,后采用了做清潔的懲罰措施,并最晚的兩名同學(xué)負(fù)責(zé)倒垃圾,有一定的效果,今年開學(xué)增加獎(jiǎng)勵(lì)措施,對(duì)于一個(gè)月沒有遲到的同學(xué),發(fā)全勤獎(jiǎng),這樣雙管齊下,今年遲到情況較少出現(xiàn)。

3.5 給學(xué)生樹立榜樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

列寧說(shuō)過(guò)“榜樣的力量是無(wú)窮的”。榜樣是無(wú)聲的力量,因?yàn)閷W(xué)生的一個(gè)心理特點(diǎn)就是模仿,榜樣是活得教材。具有生動(dòng)形象具體的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生有更大的說(shuō)服力,更強(qiáng)的感染力,如果用正面的典型給他們樹立榜樣,就能夠激勵(lì)他們向積極的方向努力。在平時(shí)多挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn),在適時(shí)給予表?yè)P(yáng),給學(xué)生樹立典型。例如：我們班對(duì)有各種優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)都給予表?yè)P(yáng),對(duì)于小的進(jìn)步也進(jìn)行表?yè)P(yáng),例如:有段時(shí)間,寢室衛(wèi)生總是管理不好,對(duì)他們批評(píng)多次后,發(fā)現(xiàn)效果不大,寢室依然很亂,沒有改進(jìn),就開始樹立典型,對(duì)做的好的寢室進(jìn)行拍照,展示,發(fā)獎(jiǎng)品,做的不好的寢室只進(jìn)行安慰和激勵(lì)。在之后的檢查中,各個(gè)寢室清潔做的都出乎意料之外,都做的非常好。

3.6 家長(zhǎng)與教師共同行動(dòng)從而養(yǎng)成學(xué)生的良好行為習(xí)慣

讓孩子始終保持良好的行為習(xí)慣,家庭的作用不可忽略。有些孩子,在家中和在學(xué)校是完全不同的表現(xiàn)。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師,學(xué)生與家長(zhǎng)的長(zhǎng)期生活在一起,家庭教育更具有親和性、權(quán)威性、基礎(chǔ)性、持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點(diǎn);另外,家庭教育以言傳身教、情境影響為主,更具有感染性和潛移默化的特點(diǎn),在教育中起重要作用。教師與家長(zhǎng)要就學(xué)生的行為習(xí)慣多進(jìn)行溝通,共同商量對(duì)策,將學(xué)生可能養(yǎng)成的壞習(xí)慣扼殺在萌芽之中。教師要經(jīng)常向家長(zhǎng)了解孩子在家的表現(xiàn)情況,并向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與生活的情況,希望家長(zhǎng)能配合老師的工作,共同將孩子培養(yǎng)成人。家長(zhǎng)和教師也要以身作則,言傳身教,讓學(xué)生有個(gè)好的學(xué)習(xí)的榜樣。

4 堅(jiān)持不懈、持之以恒

行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,不是一蹴而就的,是良好行為習(xí)慣和不良行為習(xí)慣的不斷斗爭(zhēng)的過(guò)程,貴在堅(jiān)持。人最容易原諒自己,在事情沒有做好時(shí),想各種理由,幫助自己解釋行為,讓自己心安理得,這樣很容易軟弱、逃避。所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事情真相,不找理由,不找借口,持之以恒,永不退縮,享受堅(jiān)持養(yǎng)成良好習(xí)慣的帶來(lái)的心理滿足。另外,一個(gè)班級(jí)的氣氛跟版主任有很大的關(guān)系,班主任要控制自己,溫柔對(duì)待學(xué)生,以鼓勵(lì)為主,形成良好的班級(jí)集體風(fēng)氣氛圍。好的集體氛圍是一只無(wú)形但是有力的手,讓好的行為得到支持鼓勵(lì)和贊揚(yáng),讓不良習(xí)慣受到批評(píng)、反對(duì),這對(duì)一個(gè)人良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和發(fā)展有非常重要的作用。

總之,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣非一朝一夕可以完成,它需要長(zhǎng)期堅(jiān)持,需要教師不斷引導(dǎo)督促,才能讓學(xué)生形成良好的內(nèi)動(dòng)力,真正的養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,我相信,只要我們舉重若輕、慎重明智、從細(xì)微之處抓起,從根本上入手,重視學(xué)生良好行為的養(yǎng)成,就一定能為學(xué)生奠定人生成功的基礎(chǔ)。