構建能力為本的高職專業人才培養方案的幾點思考

孫建萍 雅梅 郝喜剛

摘 要：人才培養方案是專業建設的重要組成部分，該文針對高職專業人才培養方案制定中存在的問題，從人才培養方案制定原則，人才需求分析、培養目標和培養規格定位、課程體系構建等方面進行了思考與分析。

關鍵詞：高職 職業能力 人才培養方案

中圖分類號：G43 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-01

我國高職教育在近十多年時間內完成了規模的跨越式發展，目前，如何科學合理地進行內涵建設與發展已成為新的熱點問題。高職院校人才培養方案的設計與制訂直接涉及高職院校內涵建設中最核心的一項工作—專業建設，同時它也是高職院校人才培養模式改革的出發點和落腳點。可以說人才培養方案的設計與制訂，既是高職院校所有改革與建設工作的“總綱”，也是專業建設能否取得實效的基礎性工作和能否取得事半功倍效果的根本保證。目前高職院校設計和制定的專業人才培養方案仍存在一些問題，如沒有認真分析區域產業背景、行業格局、企業需求和自身條件，專業設置在一定程度上帶有隨意性和盲目性，與社會接軌不密切；專業人才培養目標定位不準，沒有進行充分的人才需求調研；課程體系大多數還是本科的“壓縮餅干”，“基礎知識、專業知識、專業技能”三段式的教學仍相當普遍；實訓基地、師資隊伍滿足不了專業人才培養模式改革的需要等。這些問題的存在直接影響高職院校的辦學質量、效益乃至其生存發展。那么如何根據區域經濟產業結構的調整升級、經濟發展方式的轉變，構建專業人才培養方案，培養生產、建設、服務、管理第一線需要的高素質技能型專門人才。

1 制定專業人才培養方案所應遵循的總體原則

制定專業人才培養方案要以教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》 （教高[2006]16 號）文件和教育部《關于制定高職高專教育專業教學計劃的原則意見》（教高[2000]2號）等文件精神為指導，遵循德育優先，知識、能力、素質協調發展的原則；以職業能力為核心，優化課程體系的原則；突出實踐性教學，校企合作、工學結合的原則及多證結合原則。

2 基于人才需求分析，確定專業培養目標和培養規格

人才培養目標與規格是人才培養工作首先要明確的要素。培養目標是制定專業培養方案、確定課程設置的前提，準確的專業培養目標定位給人才培養模式構建提供可靠的依據。在確定人才培養目標與規格時，必須進行專業人才需求的調研與分析，通過對專業所對應的行業、企業，進行國內（廣泛）和所在區域（重點）的產業政策、發展現狀、發展趨勢和人才供求狀況的調研與分析及企業崗位需求和工作任務分析，明確專業開設的必要性和方向性；了解專業發展的前景與空間；確定專業職業崗位（群）面向（專業培養目標）和崗位素質、知識、能力結構（專業培養規格）。

3 基于工作崗位（群）及其任務、工作過程分析，構建以素質為基礎，以職業能力為本位的課程體系

課程體系是專業人才培養方案的核心，是實現人才培養目標的中心環節，在構建課程體系時，首先通過對行業、企業調研，對其崗位（群）及其任務、工作過程進行分解，確定專業核心課程以支撐專業核心能力，以此為依據構建以職業基礎能力培養、職業核心能力培養、職業綜合能力培養、職業發展能力培養為主線；以基本技能訓練、專業專項技能訓練、專業綜合技能訓練、專業發展能力訓練為主要內容的實踐教學體系。并以實踐教學體系為中心，構建培養和拓展學生素質和能力的模塊化課程體系。

3.1 職業素質模塊

包括思想政治理論、形勢與政策、職業發展與就業指導、心理健康教育、大學語文、大學英語、大學體育、計算機應用基礎等課程，這類課程要服務于專業，根據專業需求進行系統設計，著眼于學生基本素質的提高。主要在1～3學期完成，所占學時不應超過1/3。將職業道德教育和職業規劃、職業發展與就業指導貫穿于人才培養方案的始終，將素質教育融入到培養學生的各個教學環節中，盡最大可能將職業素質培養拓展到第二課堂、寒暑假及對學生日常行為的約束中，使職業技能培養與職業道德養成緊密結合起來，使學生的能力完成和職業道德意識養成相互交融，實現課程的實際效果。

3.2 職業技術模塊

職業技術模塊包括職業能力基礎模塊和職業能力技術模塊。是為培養學生職業技能開設的職業技術基礎課程和職業技術課程。這類課程的設置應根據專業對應工作崗位（群）的典型工作任務分析，參照相關的職業資格標準來確定課程門類，依據職業成長的邏輯規律排列課程序列。為培養學生的職業核心能力，要依據專業主要工作崗位的主要工作任務和完成任務的核心能力要求確定3～5門專業核心課程。職業技術模塊是課程體系的核心，是學生職業能力形成的關鍵環節，要摒棄職業技術模快只是培養學生僅僅掌握專業技術的思想，在設計此模塊是既要注重學生專業能力的培養，又要注重學生方法能力和社會能力的培養。

3.3 職業拓展模塊

職業拓展模塊的主要目的就是為了拓展學生的視野，完善學生能力和素質結構，關注每個學生潛能的開發、個性的發展，發揮課程的實用性、前瞻性和科學性。人才培養方案中開設的拓展課程包括專業拓展課及素質拓展課兩種，其中，專業拓展課程旨在使學生更多地了解本專業領域的新理論、新技術和新應用，同時使專業知識得以進一步深入、擴展和完善，從而增強學生綜合應變能力、創新發展能力、就業競爭能力和職業發展能力；素質拓展課程旨在發揮學生個體潛能、興趣和愛好，在課程設計理念中加強不同學科、專業之間的交叉滲透。

4 人才培養方案實施的保障體系

建立與人才培養方案配套的校內外實踐教學基地；建立一支具有共同人才培養目標和教學理念，專業與公共基礎教學相互協調，能夠圍繞人才培養工作進行課程內容互補、互動的師資隊伍，并構建結構合理的專兼結合的“雙師素質”教學團隊，通過校企合作、專兼結合和分工協作，形成合力，共同完成人才培養工作；建立相應教學運行保障機制，保障人才培養方案的順利實施。總之，構建專業人才培養方案，行業、企業調研是基礎，人才培養目標準確定位是依據，課程體系設計是關鍵，師資隊伍、實踐基地及制度建設是保障。

參考文獻

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