孫娟

摘 要：教師要分析學(xué)生在閱讀理解時(shí)的常見障礙，并找出行之有效的對(duì)策，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，提高閱讀效率。

關(guān)鍵詞：閱讀障礙；教學(xué)對(duì)策；初中英語

閱讀理解題是中考英語的測試重點(diǎn)，也是中考英語試題中卷面分值最高的一種題型。而閱讀理解題得分的高低是中考英語成敗的一個(gè)至關(guān)重要的部分，因此，教師要調(diào)查研究學(xué)生在閱讀理解上失分的主要原因，并找出行之有效的對(duì)策，幫助學(xué)生提高英語閱讀理解技巧。

一、 影響中學(xué)生英語閱讀的障礙

1. 心理障礙

學(xué)生在閱讀過程中，遇到不熟悉的詞匯、復(fù)雜的句式、不了解的文化背景知識(shí)，就會(huì)神經(jīng)緊張、焦慮，注意力無法集中，產(chǎn)生厭倦心理，喪失繼續(xù)讀下去的勇氣和信心，使閱讀無法順利進(jìn)行。久而久之，這些學(xué)生就會(huì)對(duì)英語閱讀失去興趣，自身的閱讀能力也無法得到提高。

2. 詞匯障礙

學(xué)生在閱讀的時(shí)候遇到很多生詞，會(huì)阻礙他們對(duì)原文的理解，也會(huì)影響閱讀速度，我們把這種現(xiàn)象稱為詞匯障礙。詞是語言中能獨(dú)立運(yùn)用的最小單位。詞匯量不夠，英語學(xué)習(xí)者在閱讀的時(shí)候遭遇生詞的幾率就會(huì)加大，大量的生詞就會(huì)使學(xué)生看不懂文章。如果為了掃除障礙去查字典，那么又會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，這就影響到了閱讀速度。因此，英語學(xué)習(xí)者要不斷地?cái)U(kuò)大詞匯量。

3. 語法障礙

縱觀近幾年各省中考閱讀材料不難發(fā)現(xiàn)，語篇結(jié)構(gòu)有一定難度；在闡述問題時(shí)使用了多種語篇手段和修辭手法；文章的展開不全是平鋪直敘，而是兼有倒敘、插敘等多種方法；一詞多義，多種時(shí)態(tài)混用；簡單句、復(fù)合句、虛擬語氣、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句、倒裝句、省略句以及插入句等現(xiàn)象也隨處可見。因此，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的語法分析能力才能夠讀懂和理解文章。如若不能，就會(huì)影響對(duì)文章的理解，我們稱之為語法障礙。

4. 不良閱讀習(xí)慣障礙

在閱讀的時(shí)候，學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣也會(huì)影響閱讀的速度和質(zhì)量。不良的閱讀習(xí)慣表現(xiàn)為：出聲閱讀，這種閱讀方式的主要弊端就是使閱讀速度和效率受到說的速度的限制；指讀，指讀就是用手指、鋼筆或其他東西指著詞一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。復(fù)視，許多文章讀起來有些“生澀”，學(xué)生常常要反復(fù)閱讀幾次，這樣會(huì)影響理解力的集中，減慢閱讀速度；查字典，有些學(xué)生一遇到生詞就立即查字典，這樣看似勤奮，實(shí)則用手代替了腦的思考，不利于閱讀的進(jìn)行和閱讀能力的培養(yǎng)。

5. 文化障礙

人們學(xué)習(xí)語言是為了進(jìn)行交際。不論是語言交際還是非語言交際都要受到文化的制約，因此，在習(xí)得一種語言的同時(shí)也應(yīng)該習(xí)得所學(xué)語言國家的相關(guān)文化。但長期以來，我們的英語教學(xué)對(duì)此卻重視不夠。我們的英語教學(xué)只是語言教學(xué)，但卻一味地傳授學(xué)生語音、詞匯、語法，只強(qiáng)調(diào)語言形式的正確性，致使學(xué)生在實(shí)際的跨文化交際中，由于不了解英美國家的文化常常犯文化錯(cuò)誤。在英語閱讀中，由于英美文化的缺失而造成的障礙，我們稱之為文化障礙。

二、解決中學(xué)英語閱讀障礙的策略

1. 消除消極情緒，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在英語閱讀過程中，只有引起學(xué)生濃厚的興趣，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師選擇閱讀材料應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開始時(shí)可選擇一些趣味性、故事性比較強(qiáng)的讀物，然后慢慢地加進(jìn)一些知識(shí)性的、激勵(lì)性的，最后再到生活感悟類的。

2. 根據(jù)青少年記憶的特點(diǎn)來組織英語詞匯教學(xué)，讓學(xué)生最大限度地?cái)U(kuò)大詞匯量

（1）要充分發(fā)揮學(xué)生機(jī)械記憶的能力。這主要是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生記憶力“詞源”不多。同時(shí)，心理學(xué)研究表明，幼兒的機(jī)械記憶能力強(qiáng)。因此，教師必須想盡辦法讓學(xué)生反復(fù)聽說、反復(fù)模仿，正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間，及時(shí)記憶。

（2）讓多種感覺器官（耳、口、眼、手）協(xié)調(diào)作用。教師可對(duì)學(xué)生用看、聽、說、讀、寫結(jié)合的方法進(jìn)行單詞教學(xué)。

（3）采用溫故而知新、分門別類的方法，做到理解記憶。例如學(xué)sheep，就通過溫習(xí)bee，jeep，green，week，tree等進(jìn)行字母組合的發(fā)音小結(jié)；教cow就與now，how進(jìn)行詞形比較。

（4）利用廣泛閱讀來記憶和擴(kuò)大詞匯量。教師可將單詞教學(xué)放進(jìn)具體的、生動(dòng)的句子、文章中去進(jìn)行，讓學(xué)生通過上下文的關(guān)系來理解單詞的意義和用法。

（5）通過構(gòu)詞法來擴(kuò)大詞匯量。

3. 鞏固基礎(chǔ)語法，奠定良好的閱讀語法知識(shí)

教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握一些語法知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)長句難句進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觯闱宄鞑糠种g的關(guān)系，準(zhǔn)確理解意思。但是對(duì)于語法知識(shí)又不能作過細(xì)的分析，只需要把它當(dāng)成是一種閱讀手段，活學(xué)活用，達(dá)到化枯燥為趣味的境界。

4. 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握必要的閱讀技巧

（1）學(xué)生要養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，使注意力集中在文字符號(hào)上，并糾正唇讀、心讀、喉讀等做法，以免分散精力，影響閱讀速度。

（2）克服指讀、回視、重讀等不良習(xí)慣，因?yàn)檫@樣很容易使理解只停留在某個(gè)詞或句子上，使獲得的信息支離破碎。要讓學(xué)生善于抓住句子中的核心詞，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性的理解。

5. 鼓勵(lì)學(xué)生多看課外讀物，擴(kuò)寬文化背景知識(shí)

語言與文化之間存在密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。由于文化具有鮮明的民族性，不同的民族在文化上自然有差異，這種文化形態(tài)上的差異不可避免地會(huì)呈現(xiàn)在語言系統(tǒng)的不同層面上。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多看英語報(bào)刊，并向他們推薦英語原版小說，使他們能拓寬英語文化背景知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王玉芹.培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高英語閱讀能力[J].高等教育與學(xué)術(shù)研究，2006（4）.

（南昌市第十五中學(xué)）