新課程改革下的物理教學(xué)探究

李尚毅

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，物理教學(xué)在新的理念指導(dǎo)下有了更多的方式方法。物理教師要適應(yīng)新課改，并以其為指導(dǎo)，及時(shí)更新教學(xué)理念，使基本知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練更加扎實(shí)和有效。

關(guān)鍵詞：新課程改革；物理教學(xué)；教育理念

在新課改全面推行的今天，所有的教師都迎來了新的挑戰(zhàn)，物理教師也不例外。作為一名物理教師，要適應(yīng)新課改，并以其為指導(dǎo)，及時(shí)更新教學(xué)理念，使基本知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練更加扎實(shí)和有效。同時(shí)，物理教師要努力挖掘?qū)W生的潛能，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中形成良性互動(dòng)。

一、以新課改為指導(dǎo)，及時(shí)更新教學(xué)理念

教師教學(xué)理念更新了，就代表著對(duì)教學(xué)方式方法有了新的認(rèn)識(shí)。眾所周知，傳統(tǒng)的教育理念是以書本和教師為中心，課堂教學(xué)基本上都是從書本知識(shí)的理解與傳授開始，技能的操演很大程度上都是由教師代替學(xué)生操作，而忽視了學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，忽略了學(xué)生是課堂的真正主人。因此，傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”被片面地當(dāng)做傳遞知識(shí)、教授技能和幫助學(xué)生解決在掌握知識(shí)與技能中存在的問題。這樣一來，灌輸也就必然成了主要的課堂教學(xué)模式，就會(huì)把學(xué)生禁錮在狹小的課堂范圍內(nèi)。新課改明確指出，課堂的真正主人是學(xué)生，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的參與者，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者。新課改作為一種新的教學(xué)理念，它突破了單純以“雙基”來立意的舊框框，它會(huì)因教育對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不同而隨時(shí)改變，它是靈活的、多變的。教師要改變以往的教學(xué)觀念，重構(gòu)一種嶄新的課堂教學(xué)理念。教師——由課堂的絕對(duì)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴，不再是課堂的主宰。學(xué)生——不再是被動(dòng)地被灌輸知識(shí)，而是由個(gè)體孤立的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯g的合作學(xué)習(xí)。課堂——由原來的教師獨(dú)自表演的舞臺(tái)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒降然?dòng)的舞臺(tái)，由忽視學(xué)生個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注、凸顯學(xué)生主體，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到極大的提高。現(xiàn)在的教學(xué)理念不是教師帶著知識(shí)走向?qū)W生，而是教師與學(xué)生一起走向知識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，他們的學(xué)習(xí)激情被點(diǎn)燃，生命的主體在課堂中也靈動(dòng)起來。

二、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，是落實(shí)新課改要求和全面提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑，它能適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)的具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力強(qiáng)的新型人才的需要。以“物”講“理”是物理教學(xué)的重要特點(diǎn)，而學(xué)生具有了較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ拍軐?shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐完美的結(jié)合。高中生好奇心和好勝心強(qiáng)，只要他們對(duì)所要做的實(shí)驗(yàn)充滿好奇，就會(huì)有一探究竟的心理，這時(shí)候所做的實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生帶著好奇心與目的去觀察與操作的，效果自然是可想而知了。實(shí)驗(yàn)改變了學(xué)生動(dòng)手能力較弱、思維狹窄等問題。要想提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，就必須使學(xué)生的手、腦、眼并用，真正地進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)的角色當(dāng)中。教師在實(shí)驗(yàn)之前要先給學(xué)生一些演示，讓學(xué)生帶著目的去觀察和做實(shí)驗(yàn)，尤其是實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)步驟、每一個(gè)細(xì)小的變化，都要讓學(xué)生準(zhǔn)確地操作和描述，這樣能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、耐心的品質(zhì)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)幫助下，主動(dòng)參與獲得物理知識(shí)，親手制作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程所獲得的結(jié)論，印象會(huì)更加深刻，并能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與積極性。更重要的是，通過學(xué)生親自觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)他們的動(dòng)手能力也得到了較大的提高。

三、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，優(yōu)化課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性

心理學(xué)研究表明，課堂上的氛圍對(duì)學(xué)生是否用心學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。課堂上的良好氛圍能夠使學(xué)生思維處于活躍的最佳狀態(tài)，緊張的課堂氣氛則難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和其個(gè)性的發(fā)展也就無從談起。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，對(duì)教學(xué)情境提出了新的要求。在具體的教學(xué)情境中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況合理地組織教學(xué)，靈活地采取各種方法，以自己獨(dú)特的方式處理教學(xué)中存在的問題，為學(xué)生創(chuàng)造溫馨、互動(dòng)，有利于學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展的課堂環(huán)境。“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會(huì)全心地投入到物理的學(xué)習(xí)中去，才會(huì)有信心和動(dòng)力去學(xué)習(xí)物理，才會(huì)樂享其中。反之，如果教師在教學(xué)過程中只是照本宣科、盲目教學(xué)，必然使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下、情緒低落，對(duì)物理知識(shí)提不起興趣，成績(jī)自然沒有辦法提高。如在教學(xué)中教師可根據(jù)教學(xué)需要穿插一些物理學(xué)史或科學(xué)趣聞的事例，讓學(xué)生了解課堂以外的一些東西，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，而且還調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，教師還要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。所以，在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好物理情境，為學(xué)生提供多元化發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、融洽的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生勇于標(biāo)新立異，善于質(zhì)疑問難，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們樂學(xué)、愛學(xué)、肯學(xué)，真正地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師要更多地關(guān)心不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)出適合不同層次的有梯度的教學(xué)，這樣才能夠使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，學(xué)生的潛在的智能都可以被激發(fā)出來，從而獲得不同程度的進(jìn)步。

四、課內(nèi)課外相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

新課改的一個(gè)重要目標(biāo)就是要加強(qiáng)綜合性、應(yīng)用性的內(nèi)容，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。重視聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，突出運(yùn)用基礎(chǔ)物理知識(shí)分析和解決實(shí)際問題，是在物理教學(xué)中注入素質(zhì)教育的具體要求。“物理源于生活，寓于生活，用于生活。”物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了物理與生活的緊密聯(lián)系。在物理教學(xué)中，教師要把物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生充分吸收物理知識(shí)的養(yǎng)分，他們才能在生活中探尋物理，獲得物理知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授物理理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的教育活動(dòng)。但物理概念、物理實(shí)驗(yàn)往往是蒼白的，沒有活力而言，而課外活動(dòng)恰好可以彌補(bǔ)課內(nèi)教育的不足。課外教育是課內(nèi)教育的有益補(bǔ)充，是學(xué)生豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，它具有靈活性、多樣性、自主性。它以學(xué)生為主體，通過開展形式多樣的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高自主意識(shí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生利用書本中的知識(shí)，可以在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。課外活動(dòng)更直觀、明了、易懂，通過課外活動(dòng)補(bǔ)充學(xué)生所欠缺的理論知識(shí)，使理論知識(shí)不再枯燥難懂，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性高了，在現(xiàn)實(shí)生活中也能夠運(yùn)用物理知識(shí)來解決實(shí)際問題了。因此，課內(nèi)教育與課外教育只有結(jié)合起來，才能發(fā)揮最大的教育合力。

綜上所述，在新課改下的物理教學(xué)，無論是對(duì)教師，還是教學(xué)方式方法都有了新的要求。在教學(xué)過程中，教師要不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，努力提高自身的綜合素質(zhì)和能力，把新的教學(xué)理論，新的教學(xué)思想、教學(xué)方法融入到課堂教學(xué)中，只要是有益于學(xué)生發(fā)展的，都可以在課堂上實(shí)施和展示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到物理知識(shí)的同時(shí)，提高他們分析問題和解決問題的能力。這樣，才能夠保障教學(xué)質(zhì)量的提高與教學(xué)秩序的穩(wěn)定，才能適應(yīng)新課改的發(fā)展要求。

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（廉江市第三中學(xué)）