新課程改革下的物理教學探究

李尚毅

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，物理教學在新的理念指導下有了更多的方式方法。物理教師要適應新課改，并以其為指導，及時更新教學理念，使基本知識的傳授和基本技能的訓練更加扎實和有效。

關鍵詞：新課程改革；物理教學；教育理念

在新課改全面推行的今天，所有的教師都迎來了新的挑戰(zhàn)，物理教師也不例外。作為一名物理教師，要適應新課改，并以其為指導，及時更新教學理念，使基本知識的傳授和基本技能的訓練更加扎實和有效。同時，物理教師要努力挖掘學生的潛能，吸引學生的課堂注意力，激發(fā)他們主動學習的意識，使教師與學生在課堂教學中形成良性互動。

一、以新課改為指導，及時更新教學理念

教師教學理念更新了，就代表著對教學方式方法有了新的認識。眾所周知，傳統的教育理念是以書本和教師為中心，課堂教學基本上都是從書本知識的理解與傳授開始，技能的操演很大程度上都是由教師代替學生操作，而忽視了學生的主體性和主動性，忽略了學生是課堂的真正主人。因此，傳統的“傳道、授業(yè)、解惑”被片面地當做傳遞知識、教授技能和幫助學生解決在掌握知識與技能中存在的問題。這樣一來，灌輸也就必然成了主要的課堂教學模式，就會把學生禁錮在狹小的課堂范圍內。新課改明確指出，課堂的真正主人是學生，教師是課堂教學活動的參與者，是學生在學習過程中的指導者。新課改作為一種新的教學理念，它突破了單純以“雙基”來立意的舊框框，它會因教育對象、教學目標和教學內容的不同而隨時改變，它是靈活的、多變的。教師要改變以往的教學觀念，重構一種嶄新的課堂教學理念。教師——由課堂的絕對權威轉變?yōu)閷W生學習上的伙伴，不再是課堂的主宰。學生——不再是被動地被灌輸知識，而是由個體孤立的接受性學習轉變?yōu)樯g的合作學習。課堂——由原來的教師獨自表演的舞臺轉變?yōu)閹熒降然拥奈枧_，由忽視學生個體轉變?yōu)殛P注、凸顯學生主體，學生的主觀能動性得到極大的提高。現在的教學理念不是教師帶著知識走向學生，而是教師與學生一起走向知識，讓學生成為課堂的主人，他們的學習激情被點燃，生命的主體在課堂中也靈動起來。

二、開展實驗教學，培養(yǎng)學生的動手能力

實驗是物理教學的重要內容，是落實新課改要求和全面提高學生學科素養(yǎng)的重要途徑，它能適應培養(yǎng)21世紀的具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和動手能力強的新型人才的需要。以“物”講“理”是物理教學的重要特點，而學生具有了較強的動手實驗能力，才能實現理論和實踐完美的結合。高中生好奇心和好勝心強，只要他們對所要做的實驗充滿好奇，就會有一探究竟的心理，這時候所做的實驗，是學生帶著好奇心與目的去觀察與操作的，效果自然是可想而知了。實驗改變了學生動手能力較弱、思維狹窄等問題。要想提高實驗教學效果，就必須使學生的手、腦、眼并用，真正地進入到實驗的角色當中。教師在實驗之前要先給學生一些演示，讓學生帶著目的去觀察和做實驗，尤其是實驗中的每一個步驟、每一個細小的變化，都要讓學生準確地操作和描述，這樣能培養(yǎng)學生細心、耐心的品質。學生在教師的指導幫助下，主動參與獲得物理知識，親手制作實驗活動的過程所獲得的結論，印象會更加深刻，并能夠增強他們的學習動機與積極性。更重要的是，通過學生親自觀察實驗現象，分析和解決實驗中的問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，同時他們的動手能力也得到了較大的提高。

三、創(chuàng)設物理教學情境，優(yōu)化課堂環(huán)境，調動學生的學習 積極性

心理學研究表明，課堂上的氛圍對學生是否用心學習有著非常重要的影響。課堂上的良好氛圍能夠使學生思維處于活躍的最佳狀態(tài)，緊張的課堂氣氛則難以激發(fā)學生學習的積極性，學生學習的積極性和其個性的發(fā)展也就無從談起。《新課程標準》的實施，對教學情境提出了新的要求。在具體的教學情境中，教師要根據課堂教學中的實際情況合理地組織教學，靈活地采取各種方法，以自己獨特的方式處理教學中存在的問題，為學生創(chuàng)造溫馨、互動，有利于學生個性的形成和發(fā)展的課堂環(huán)境。“興趣是最好的老師”，只有學生對物理知識產生濃厚的興趣，他們才會全心地投入到物理的學習中去，才會有信心和動力去學習物理，才會樂享其中。反之，如果教師在教學過程中只是照本宣科、盲目教學，必然使學生的學習興趣低下、情緒低落，對物理知識提不起興趣，成績自然沒有辦法提高。如在教學中教師可根據教學需要穿插一些物理學史或科學趣聞的事例，讓學生了解課堂以外的一些東西，這樣不僅加深了學生對物理知識的理解，而且還調動了他們學習的積極性和主動性。另外，教師還要根據不同層次的學生進行分層教學。所以，在教學過程中，教師要創(chuàng)設好物理情境，為學生提供多元化發(fā)展的課堂學習環(huán)境，努力創(chuàng)設民主、和諧、融洽的課堂氛圍，引導學生主動地參與到教學當中去，鼓勵學生勇于標新立異，善于質疑問難，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，使他們樂學、愛學、肯學，真正地參與到學習活動中去。教師要更多地關心不同層次的學生，設計出適合不同層次的有梯度的教學，這樣才能夠使不同層次的學生都能得到發(fā)展，學生的潛在的智能都可以被激發(fā)出來，從而獲得不同程度的進步。

四、課內課外相結合，擴大學生的知識面

新課改的一個重要目標就是要加強綜合性、應用性的內容，大力推進素質教育。重視聯系學生生活實際和社會實踐，突出運用基礎物理知識分析和解決實際問題，是在物理教學中注入素質教育的具體要求。“物理源于生活，寓于生活，用于生活。”物理學科的特點決定了物理與生活的緊密聯系。在物理教學中，教師要把物理知識與現實生活有機地聯系起來，讓學生充分吸收物理知識的養(yǎng)分，他們才能在生活中探尋物理，獲得物理知識。在課堂教學中，教師要有目的、有計劃、有組織地向學生傳授物理理論知識，培養(yǎng)學生基本的教育活動。但物理概念、物理實驗往往是蒼白的，沒有活力而言，而課外活動恰好可以彌補課內教育的不足。課外教育是課內教育的有益補充，是學生豐富實踐經驗的重要途徑，它具有靈活性、多樣性、自主性。它以學生為主體，通過開展形式多樣的課外活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高自主意識，增加了學生學習物理的興趣。學生利用書本中的知識，可以在社會實踐中進行應用。課外活動更直觀、明了、易懂，通過課外活動補充學生所欠缺的理論知識，使理論知識不再枯燥難懂，學生主動學習的積極性高了，在現實生活中也能夠運用物理知識來解決實際問題了。因此，課內教育與課外教育只有結合起來，才能發(fā)揮最大的教育合力。

綜上所述，在新課改下的物理教學，無論是對教師，還是教學方式方法都有了新的要求。在教學過程中，教師要不斷地學習和實踐，努力提高自身的綜合素質和能力，把新的教學理論，新的教學思想、教學方法融入到課堂教學中，只要是有益于學生發(fā)展的，都可以在課堂上實施和展示，使學生在學習到物理知識的同時，提高他們分析問題和解決問題的能力。這樣，才能夠保障教學質量的提高與教學秩序的穩(wěn)定，才能適應新課改的發(fā)展要求。

參考文獻：

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[2]孫宏剛.新課程改革中物理教學反思[J].新課程（教育學術），2012（3）.

（廉江市第三中學）