“二維一體”教學管理模式針對高校等級考試課程的研究與探討

陳強?黎波

摘?要：在大學教學過程中，等級考試課程存在教學、考試、管理等方面的冗余和重復現象，不僅浪費了教學資源，耗費了教學時間，學習效果欠佳，且等級考試過關率低，在文章中，就這些存在的問題進行研究探討，提出了“二維一體”的教學管理模式，使等級考試課程更具針對性，時效性，從而節約資源，提高學習效率，增強學生的實際動手能力，從根本上提高等級考試的過關率。

關鍵詞：等級考試?教學改革?教學管理?高等教育

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）10（a）-0179-01

在高校教學過程中，等級考試課程的考試目標具有雙重性，不僅在于期末考試，而且還牽涉到等級考試，如《計算機基礎》，它不僅牽涉到期末的統考，還要涉及到后續的計算機一級考試。同樣，與計算機二級考試直接相關的《C語言程序設計》、《VFP數據庫程序設計》等課程，也存在雙重考試目標。此外，《大學英語》課程學習周期長，學習量大，不僅要面對多次的期末考試，還要面對四級考試和六級考試。這類課程，本身的考試目標是雙重的。在文章中，將分析當前等級考試課程存在的問題，并根據問題提出了“二維一體”教學管理模式對等級考試課程進行優化和改進。

1等級考試課程存在的問題

1.1教學的深度和廣度僅僅針對期末考試

這樣的教學定位便使得平時的教學相對淺顯、簡單、知識面窄，教學的力度重在基礎而忽略了后續的等級考試要求，因而，學生的學習也停留在淺顯的層次，知識面更窄，面對等級考試有脫節感，缺乏等級考試的針對性，難以達到等級考試的要求，導致等級考試的過關率低，違背了課程學習的最終目的。

1.2課程目標的主次不明確

等級考試課程的考試目標是多重的，試目標之間存在主次之別，而重點在于通過課程的學習，能利用所學的知識和掌握的能力順利的通過等級考試。所以等級考試才是主要的考試目標，而在教學中，這個目標被弱化了，取而代之的是一般性的常規教學，目的僅僅在于期末考試。

1.3課程的考試冗余重復導致資源的消耗過大

對于等級考試課程，幾乎所有的教學培養計劃，都規定了不僅要進行等級考試，而且必須經過期末考試，旨在通過期末考試督促和加強學生對課程的學習和掌握，然而，學生很多時候學習目的在于應付期末考試，對于后續的等級考試倍感無力。而且，由于期末考試要消耗大量的時間和教師工作量，如：出題、監考、閱卷、成績的處理和分析、試卷資料的歸檔和整理等一系列的工作，不僅耗費大量的時間，增加教學成本，占用教學資源，也增加了教師的工作負擔，結果卻不甚理想。而且，多數學校都明確規定，在等級考試通過的情況下，對于該課程的期末考試不及格者不用重修，甚至可以免試，這表明，期末考試是重復多余的。

1.4缺乏良好的方式對等級考試課程進行加強和鞏固

當前眾多的等級考試課程，經過教師授課后，缺乏良好的手段對所學知識進行鞏固和加強，缺少心得體會，更不能將所學的知識轉化成實際的動手實踐能力，與等級考試的目的背道而馳。因為，等級考試的主要目的之一，就是為了檢查和衡量學生對該知識體系的掌握情況，對操作的掌握情況及實際動手能力是否合格。因此，缺乏良好的加強和鞏固手段是當前普遍存在一個問題。

2“二維一體”教學管理模式

對于等級考試科目所存在的問題，良好的解決眾多弊端，加強教學力度，提高學生的學習效果，增強動手能力，順利的通過等級考試顯得十分迫切，在此，提出了“二維一體”教學管理模式，其目的旨在節約時間，節省教學資源，提高學生的實踐動手能力，提高學生等級考試過關率。“二維一體”教學管理模式的原理：確定教師“主導”地位和學生的“主體”地位，取消等級考試課程的期末考試，在教師具有等級考試針對性的教學指導下，學生保質保量的完成課程實踐作品，二者融合在一起從而順利通過等級考試的目標。如圖1所示：

2.1教師針對性教學指導

這是教學管理模式中的主導部分，是指：教師在教學的安排和處理中，應該嚴格的以等級考試為指導，根據等級考試的要求來定位教學的內容和層次，使得教學內容的難度、深度和廣度都緊扣等級考試，教學計劃和內容針對等級考試的要求進行，密切關注等級考試的變化，從而盡快的適應和更新教學內容，調整教學的思路和重點，教學過程緊扣等級考試來開展。

2.2學生課程實踐作品

這是教學管理模式中的主體部分，所謂主體，不僅是學習的主體，也是等級考試的主體。這一進程的順利執行，需要教師針對等級考試的要求和難度，結合學生的實際情況，制定出與等級考試難度相符或者略偏高的作品題目和技術要求。學生根據教師給出的作品題目，利用從該課程中所學到的知識和方法，以完備、系統、有效的方式完成作品，將課程的知識內容真正的轉化成學生解決問題的實踐能力，才能從容而順利的通過等級考試，符合等級考試的宗旨，達到等級考試的要求。

2.3順利通過考試

通過教和學二維的開展，旨實現一個目標，即：順利的通過等級考試。在此過程中，從教師、學生、學習目標等方面做了一個徹底的改變。教師方面，教學目標更具針對性，教學內容更具時效性，針對性，有的放矢的開展教學活動；在學生方面，學習難度，學習層次有所加深，學習內容和等級考試緊扣不脫節，設計作品的完成則是對所學的內容進行鞏固拓展，從根本上鍛煉出實踐能力。順利的通過等級考試，完成等級考試對學生的考核，實現等級考試對學生的能力要求。

3結語

“二維一體教學管理模式”中，在等級考試的宗旨和目標的前提下，分別從起主導作用的教師和主體作用的學生兩個方面展開，有的放矢，目標明確的開展教學活動，從根本上取消期末考試環節，避免了期末考試帶來的諸多弊端。因此，“二維一體”教學管理模式從總體上解決了當前等級考試課程所存在的諸多問題，有效的節約了教學時間，教學資源和教學成本，針對等級考試展開教學，順利通過等級考試。

參考文獻

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