淺談信息技術在化學教學中的整合與運用

李娥

摘要信息技術與化學教學的整合運用是教學方式一次變革，運用信息技術教育手段參與教學，對于提高教學質量、推進素質教育的發展起到重要的作用、能增強教學的趣味性、激發學生學習的積極性，使學生能夠愉快、輕松、高效地獲取知識；同時還滿足了學科的科學性、多樣性、個性化的需求。

關鍵詞化學教學；信息技術；整合

隨著新課程改革和信息技術的發展，教育必須改變傳統的觀念和結構、改變教學方法，為適應這一發展趨勢，在普及信息技術教育的同時，還必須加強信息技術與其他學科教學的整合。信息技術教育與化學教學的整合，既與傳統的教育有密切的聯系，又具有相對獨立特點的新型教學方式。它對發展學生的主體作用、培養學生創造性思維、創新精神以及實踐能力有著重要的意義。

一、整合的內涵

所謂“整合”不是二者簡單“相加”，不是綜合，而是融合，“整”為調整、重整、整改；“合”則為融合、合二為一。以化學課程為出發點，把化學教學與信息技術有機地進行整合，集二者之長，使之成為學校教育和學生學習的有效途徑，充分發揮各自的特長，讓信息技術更好的服務于化學教學，使“教”與“學”趨于一致，通過“整合”以達到把信息技術的完美手段恰當地融入到化學教學的過程之中，有效地促進學生對所學知識的理解，突破教學的重點和難點，讓學生學得輕松，讓老師教得順心。

二、整合能激發學生學習化學的興趣

興趣”是最好的老師，是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向,是學習動機的重要心理成分，是使學生樂于學習的情緒體驗。

1.通過整合，引發學生學習興趣、激發學生的求知欲

利用信息技術的flash動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學生觀其境、聞其聲、耳目一新、充分調動了學生的積極性、主動性，從而激發了同學們潛在的求知欲望和學習化學的興趣。如:在教學“緒言”時，讓學生觀看課件錄像：“高山流水”、“汽車奔馳”、“基因解謎”、“克隆技術”、“納米材料”等，激發學生學習化學的興趣；在教學“空氣污染”時，制作多媒體演示文稿，演示工廠煙囪中排放的大量廢氣，讓學生感受到空氣受到污染的嚴重性。通過這種 “視頻導入”方式，緊緊抓住了學生的眼球，吸引了學生的注意力。

2.通過整合有利于縮放演示效果，突破實驗難點

許多化學變化瞬間即逝，感官刺激不強，對于這種類型的教學，如果利用多媒體計算機作輔助手段，可以突破時間和空間的束縛,進行模擬實驗,可靈活地放大和縮小,加快和減慢化學情景。如在“稀釋濃硫酸實驗”中，錯誤地把水倒入濃硫酸中產生的后果，可以通過信息技術手段，用flash動畫方式模擬其過程及現象并伴隨音效，使學生更深刻地了解和掌握該知識。再如在教學“硫在空氣與氧氣中燃燒現象”的實驗時，由于產物SO2，污染空氣，不太適合做課堂演示實驗，通過采用錄像播放的形式，在課堂上通過計算機展示給同學們觀看，現象既明顯，又能解決了污染問題。

3.通過整合有利于突破教學重點、難點，體驗成功的樂趣

如，在對學生講解紅磷燃燒的反應原理時，通過動畫模擬 “氧分子”分解為原子，再與磷原子重新組合為“五氧化二磷分子”的過程。以及通過演示鈉原子與氯原子得失電子形成離子，兩者再重新組合形成氯化鈉的過程。可以讓學生直觀、形象地認識化學反應的實質，理解化學原理，突破教學重點和難點。

4.通過整合，實現化學教學由抽象向直觀的轉換

由于初中學生知識水平的限制，對于抽象的化學概念及原理以及那些看不見摸不著的物質微觀結構，單靠語言和文字描述，學生難以理解。但通過信息技術手段進行動畫模擬，能形象生動地表現出分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為具體，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質，理解化學原理。比如：在教學中通過用動畫形式模擬出“水分子”拆為原子，原子再重新組合為“氫氣分子”和“氧氣分子”的過程來解釋化學反應。這樣，既幫助學生進一步認識物質的結構，理解化學變化的原理，也大大提高課堂教學質量。

5.通過整合，使知識來源于生活，回歸于生活

利用信息技術手段把知識內容融入到社會生產活動和學生實際生活之中，突破了以“學科為中心”的傳統教育體系，采用“學科與社會、生活”相融合的方式，既注意學科知識的系統性，又注重從學生的生活經驗和最熟悉的事物出發，拉近了學生生活與化學之間的距離，使學生感受到化學就在自己身邊，就是與自己的日常生產、生活息息相關的。這樣，學生在學習過程中，既培養了自己對自然環境和生活現象的觀察能力，獲取經驗的積累，又能使自己從最基本的化學視角出發，對科學概念和科學觀點形成正確的理解和認識，從而獲得新的經驗。

6.通過整合，培養學生發現問題和探究問題的能力

信息技術手段以其豐富的表現力，創設情境，使學生對知識點得到充分的感知，激勵學生探究實踐，滿足學生的心理要求，特別是對宏觀和微觀中的事物，人們平時無法觀察的化學現象，以及難以觀察的微觀粒子運動，更能顯示出巨大的作用，為化學概念和化學規律的掌握提供充分的感性認識基礎，克服以往教學只靠口述或做演示實驗的弊病，讓學生在已學過內容的基礎上去找出內在聯系，使學生主動提取舊知、探究新知，培養了學生分析問題和解決問題的能力。例如，分子分成原子、原子的重新組合、原子的結構、電子的得失等等，討論出的內容既源于教材又高于教材，最后借助實物投影儀演示實驗的全過程，使學生的思維能力在實踐中得到升華。

總之，教師在現代教育中，要適時、適量、適當地熟練使用多媒體輔助教學，充分體現化學與信息技術整合的優勢，讓教學工作做得更精彩、更切合學生的思維。但信息手段必須服從于學生，服從于教學的需要，教師必須發揮主導作用，不脫離自己的教學，把信息技術的長處與教師在傳統課堂教學中的長處相結合，充分實現教學的完美，更好的提高教學質量。